← Kembali ke Pusat Kursus
Blok Besar 3.0
Pengenalan kursus
Kursus blok elektronik Blok Besar ialah satu bentuk pengaturcaraan fizikal—juga bentuk pengaturcaraan khas yang direka untuk kanak-kanak kecil. Ia membolehkan kanak-kanak menggunakan pengalaman kehidupan harian untuk menguasai peraturan pengaturcaraan dengan cepat, serta membina asas awal pencerahan sains dan teknologi. Kursus menggunakan langkah operasi fizikal secara langsung dan bahasa pengaturcaraan yang dipermudah, mengubah cara tradisional menaip kod dengan papan kekunci; menggunakan pen baca pintar untuk mengawal dan menyatakan logik program, digabung dengan modul fungsi seperti motor dan sensor, untuk menghasilkan gerakan, bunyi, cahaya serta arahan pengaturcaraan berterusan. Ini memberi ruang penerokaan lebih luas kepada kanak-kanak, sambil menggabungkan pengetahuan pelbagai disiplin untuk menyokong aktiviti pembelajaran penerokaan.
Kursus termasuk
Kelas pengalaman
Kursus biasa
Kursus biasa
Kursus perayaan
Kursus tema «Pengembaraan Hutan»
Kursus tema «Taikun Taman Hiburan»
Kursus tema «Alat yang Hebat»
Matlamat literasi
Pembelajaran kendiri
Kanak-kanak bermula daripada rasa ingin tahu semula jadi terhadap bahan baharu, dan dalam situasi bertema memilih sendiri arah aktiviti yang diminati serta terus melibatkan diri. Semasa membina, mereka tidak bergantung pada bimbingan guru langkah demi langkah, tetapi terlebih dahulu memerhati, meniru dan cuba-salah sendiri; apabila menghadapi kesukaran, mereka secara spontan mencuba cara lain. Selepas menyelesaikan karya, kanak-kanak sanggup menunjukkan penemuan kepada rakan dan menyatakan "bagaimana saya buat" dengan bahasa atau gerakan, membina kesedaran dorongan diri awal "saya mahu belajar, saya boleh belajar".
Keputusan kendiri
Dalam kursus mereka mendapat peluang pilihan sebenar—bentuk apa yang dibina, warna alat ganti apa yang digunakan, bagaimana menghias karya sendiri. Menghadapi pilihan ini, kanak-kanak aktif menyatakan keutamaan dan berpegang pada keputusan. Melalui pengalaman pilihan dan hasil berulang kali, mereka mula merasakan akibat langsung keputusan sendiri, dan secara beransur membina daya penilaian awal serta kesedaran tanggungjawab bahawa "pilihan saya bermakna".
Pengurusan kendiri
Selepas menggunakan alat pengajaran, mereka aktif menyusun dan mengembalikan alat ganti mengikut kategori; melalui peraturan bergilir beroperasi dan menunggu giliran bercakap, mereka secara beransur belajar mengawal dorongan segera dan memahami "tunggu sebentar, giliran saya akan datang". Latihan tingkah laku pengurusan harian ini membantu kanak-kanak membina kesedaran awal bertanggungjawab terhadap tingkah laku dan barang sendiri.
Pemikiran kejuruteraan
Dari sifar mengenali bentuk, fungsi dan cara sambungan pelbagai alat ganti Blok Besar, secara beransur menguasai prinsip asas struktur mekanikal seperti transmisi gear, ayunan linkage dan pemacu motor. Dalam setiap proses binaan karya, kanak-kanak melalui aliran lengkap "fahami struktur → kenali komponen → pasang langkah demi langkah → periksa dan nyahpepijat"; mereka bukan sahaja dapat menyelesaikan karya yang boleh bergerak dan digunakan, malah dapat menyatakan idea binaan dengan bahasa sendiri seperti "roda buat kereta berlari" dan "gear besar membawa gear kecil berputar lebih laju", bergerak dari peniruan mudah ke pemilihan alat ganti secara bertujuan untuk menyatakan niat binaan.
Pemikiran komputasi
Melalui pengaturcaraan fizikal dengan pen baca dan kad arahan, dalam maklum balas segera "imbas kad → laksana → lihat hasil" mereka memahami secara intuitif pengaruh turutan terhadap hasil. Dari arahan tunggal ke kombinasi berbilang langkah, kanak-kanak secara beransur belajar menguraikan tugasan seperti "buat robot bergerak" dan "buat lampu menyala" kepada langkah kecil yang boleh dilaksanakan. Melalui mengenali dan mengendalikan pelbagai jenis kad program, mereka membina kesedaran pengaturcaraan awal bahawa "setiap kad ada peranan berbeza, digabung mengikut turutan boleh selesaikan tugasan berbeza", membentuk logik turutan dan pemikiran penguraian paling asas dalam pengalaman bergaya permainan.
Pemikiran reka bentuk
Mengambil objek dan senario kehidupan sebenar sebagai prototaip, melalui memerhati ciri dan fungsi prototaip untuk memahami "mengapa benda ini berbentuk begini". Selepas binaan asas, kanak-kanak memasuki penciptaan peribadi—memilih padanan warna kegemaran, mengubah nisbah saiz karya, menambah hiasan dan fungsi unik, serta dapat menggambarkan idea dengan bahasa (contohnya "kereta saya reka berwarna merah" "kipas saya ada tiga bilah"); dengan bimbingan guru mereka memikirkan "adakah reka bentuk ini baik, bagaimana boleh jadi lebih baik", dan secara beransur mengalami keseronokan reka bentuk dari memahami keperluan hingga menyatakan kreativiti berasaskan peniruan.
Pemahaman budaya
Melalui situasi bertema yang kaya dan pelbagai, mereka berhubung dengan pengetahuan pelbagai bidang—dari proses pertumbuhan bunga hingga prinsip tenggelam-timbul kapal selam, dari kitaran hidup katak hingga aplikasi teknologi kapal angkasa dan roda ferris, dari kegunaan kejuruteraan forklift dan kren hingga fungsi sosial mesin pemeriksaan keselamatan. Semasa membina dengan tangan, kanak-kanak secara semula jadi menyerap pengetahuan sains dan pengalaman hidup, menunjukkan rasa ingin tahu dan soalan aktif terhadap fenomena budaya berbeza, serta membina kesedaran kognitif pelbagai awal bahawa "dunia sangat kaya, setiap benda ada alasan".
Komunikasi & kolaborasi
Sentiasa menggalakkan "fikir mengapa"—mengapa kapal terbang boleh terbang, mengapa satu hujung jongkang-jongket tinggi dan satu hujung rendah. Apabila menghadapi masalah seperti "karya tidak stabil", "tidak boleh dipasang", "tidak bergerak", guru tidak terus menggantikan, tetapi membimbing kanak-kanak sendiri memerhati apa yang salah dan cuba bagaimana membaiki. Selepas binaan asas, kanak-kanak digalakkan "bolehkah dibuat berbeza?" "bolehkah diubah lagi?", untuk mengubah suai dan berinovasi berasaskan peniruan. Latihan pemikiran "cari masalah → kemukakan soalan → cuba perubahan → perhatikan hasil" ini menanam benih pemikiran rasional dan penyelesaian masalah kreatif.
Pemikiran kritis & inovasi
Penemuan dalam sesi nyahpepijat bahawa "motor putar hadapan bergerak maju, putar undur bergerak mundur" datang daripada pemerhatian aktif pelajar terhadap hasil ujian, bukan penerimaan pasif; soalan terbuka seperti "bagaimana jika terlalu perlahan" "bagaimana jika kad terus dikeluarkan" membimbing pelajar keluar daripada skema sedia ada mencari idea penambahbaikan; perbandingan sensor berbeza (ultrasonik vs tombol vs bunyi) yang mencapai fungsi serupa juga memupuk kognisi kritis bahawa "satu matlamat boleh ada pelbagai laluan teknikal".
Kelebihan kursus
Ambang rendah, mudah mula
Operasi fizikal menggantikan input kod—mudah dan langsung, sesuai dengan ciri kognitif kanak-kanak kecil.
Interaktif kuat, sangat menarik
Maklum balas segera bunyi, cahaya dan gerakan, digabung arahan permainan menarik, memberi rasa pencapaian yang penuh kepada kanak-kanak.
Laluan pertumbuhan beransur-ansur
Dari binaan ke arahan, kemudian ke struktur pengaturcaraan kompleks, rentak pembelajaran selaras dengan hukum perkembangan kanak-kanak.
Pemupukan keupayaan pelbagai terintegrasi
Bukan sekadar mengajar pengaturcaraan, malah melatih secara seiring keupayaan tangan, pemikiran, rentas disiplin dan inovasi.
Paparan bilik darjah
Rasai bilik darjah yang hidup dan menarik, saksikan detik pertumbuhan kanak-kanak
▶
Rakaman bilik darjah tadika
Lihat bagaimana kanak-kanak membina robot dan menyelesaikan tugasan cabaran
📋 Paparan contoh kelas (sesi pengalaman)
1
Sesi 1: Mari berlumba perahu naga
Pengalaman percuma
2
Sesi 2: Kipas elektrik berayun
Pengalaman percuma