Penyelesaian bertema AI «Belajar Melalui Amalan» direka untuk peringkat manakah?

Direka untuk murid Tahun 4 hingga Tingkatan 3, merangkumi keseluruhan pendidikan wajib, dengan kurikulum dua laluan «perkakasan + pengaturcaraan» yang meningkat mengikut tahun.

Apakah kandungan kurikulum dua laluan «perkakasan + pengaturcaraan»?

Laluan perkakasan menggunakan kit Tianji, MiniCPU, RO-E dan robot anjing AI untuk pemasangan serta aplikasi penderia; laluan pengaturcaraan merangkumi pengaturcaraan blok, Python, pengaturcaraan berbantukan AI dan pembangunan aplikasi mini. Kedua-dua laluan bersama membina literasi AI.

Bolehkah sekolah tanpa guru khusus melaksanakannya?

Boleh. ShengTong menyediakan rancangan pengajaran, bahan, latihan guru dan sokongan penyelidikan pengajaran dalam talian, membantu guru menguasai falsafah kursus, pengendalian perkakasan dan kaedah pengajaran dengan pantas.

Bagaimana penyelesaian ini menepati program perintis «Belajar Melalui Amalan» Kementerian Pendidikan?

Direka berdasarkan Panduan program perintis «Belajar Melalui Amalan» dalam pendidikan sains peringkat pendidikan wajib: sekurang-kurangnya 1 tugasan dan 4 jam pengajaran setiap semester, boleh diintegrasikan secara fleksibel ke dalam mata pelajaran sains dan aktiviti praktikal sedia ada.

Tindakan Perintis “Belajar Melalui Amalan” dalam Pendidikan Sains · Tema Kecerdasan Buatan

Penyelesaian Bertema Kecerdasan Buatan “Belajar Melalui Amalan”

Melaksanakan “Garis Panduan Tindakan Perintis 'Belajar Melalui Amalan' dalam Pendidikan Sains Pendidikan Wajib (Kementerian Pendidikan China)” keluaran Kementerian Pendidikan — pelan kursus bertema kecerdasan buatan dua landasan “perkakasan + pengaturcaraan” untuk seluruh peringkat daripada Tahun 4 sekolah rendah hingga sekolah menengah

peringkat

tema

tugasan

jam pengajaran

Latar belakang dasar

“Garis Panduan Tindakan Perintis 'Belajar Melalui Amalan' dalam Pendidikan Sains Pendidikan Wajib (Kementerian Pendidikan China)”

Pada Julai 2026, Kementerian Pendidikan mengeluarkan “Garis Panduan Tindakan Perintis 'Belajar Melalui Amalan' dalam Pendidikan Sains Pendidikan Wajib (Kementerian Pendidikan China)”, bagi mengatur pelaksanaan Tindakan Perintis “Belajar Melalui Amalan” dalam pendidikan sains.

Dari segi mengukuhkan perancangan pelaksanaan kurikulum, dokumen ini mensyaratkan bahawa di atas asas melaksanakan dengan tegas kehendak keseluruhan pelan kurikulum pendidikan wajib dan mengekalkan jumlah jam pengajaran, waktu pembelajaran tema rentas disiplin dalam kursus berkaitan sains, serta waktu aktiviti amalan bersepadu, kursus tempatan dan kursus berasaskan sekolah hendaklah diselaraskan dan digunakan, disusun secara fleksibel sama ada secara tertumpu atau berselerak, bagi memastikan setiap pelajar menyelesaikan sekurang-kurangnya 1 tugasan dan tidak kurang daripada 4 jam pengajaran setiap semester.

Ekologi & alam sekitarKecerdasan buatanAeroangkasaIndustri baharuKesihatan hayatMisteri bumi

Contoh tema “Kecerdasan Buatan” dalam “Garis Panduan Tindakan Perintis 'Belajar Melalui Amalan' dalam Pendidikan Sains Pendidikan Wajib (Kementerian Pendidikan China)”

Gambaran keseluruhan pelan

Pelan Konfigurasi Tindakan Perintis “Belajar Melalui Amalan” dalam Pendidikan Sains Peringkat Pendidikan Wajib ShengTong Education

I. Matlamat Keseluruhan

Pelan Konfigurasi Tindakan Perintis “Belajar Melalui Amalan” dalam Pendidikan Sains Peringkat Pendidikan Wajib ShengTong Education bertujuan membina satu set penyelesaian pendidikan inovasi sains yang meliputi pelbagai bidang teras seperti teknologi maklumat, teknologi kejuruteraan dan kecerdasan buatan, untuk seluruh peringkat daripada Tahun 4 sekolah rendah hingga sekolah menengah. Secara melintang, pelan ini menghubungkan enam modul pengetahuan — pembinaan perkakasan, struktur mekanikal, aplikasi penderia, pembangunan pengaturcaraan, interaksi AI dan penciptaan kreatif; secara menegak, ia membentuk sistem pembinaan progresif berterusan 6 tahun persekolahan, menyesuaikan dengan corak perkembangan kognitif dan laluan pertumbuhan keupayaan inovasi sains pelajar peringkat sekolah rendah dan menengah.

II. Matlamat Pertumbuhan

Peringkat literasi pemikiran:Memupuk pemikiran pengiraan dan pemikiran kejuruteraan, pemikiran reka bentuk dan pemikiran inovatif, membina keupayaan analisis logik yang bersistem dan pemikiran penyepaduan rentas disiplin, serta membentuk corak pemikiran teras untuk menghadapi era pintar.

Peringkat keupayaan menyeluruh:Meningkatkan keupayaan amali praktikal, keupayaan kerjasama pasukan, keupayaan ekspresi kreatif dan keupayaan rumusan projek, serta memupuk sikap kejuruteraan yang teliti dan minat penerokaan inovasi sains yang berterusan.

Peringkat pembangunan jangka panjang:Membina literasi digital dan literasi AI yang lengkap, merangsang daya dorong dalaman penerokaan sains & teknologi, serta meletakkan asas yang kukuh untuk penyertaan pertandingan inovasi sains, pengajian mendalam informatik dan pertumbuhan bakat inovatif pada masa hadapan.

III. Matlamat Kurikulum

Dimensi pengetahuan:Menguasai secara sistematik pengetahuan seperti prinsip struktur mekanikal, aplikasi penderia elektronik, sintaks teras pengaturcaraan, konsep asas kecerdasan buatan dan logik pembangunan aturcara mini, serta membina rangka kerja pengetahuan lengkap dalam teknologi kejuruteraan dan sains maklumat.

Dimensi keupayaan:Memiliki keupayaan pembinaan dan penyahpepijatan perkakasan pintar, keupayaan pemikiran pengiraan dan pelaksanaan kod, serta keupayaan aplikasi alat AI dan reka bentuk interaksi; mampu menyelesaikan secara bebas projek inovasi sains gabungan perisian-perkakasan, serta membentuk keupayaan amalan kejuruteraan dalam penguraian masalah, reka bentuk pelan dan penyahpepijatan pelaksanaan.

Dimensi aplikasi:Mampu memindahkan teknologi pengaturcaraan dan AI kepada senario kehidupan sebenar, menyelesaikan reka bentuk dan pelaksanaan karya seperti peranti pintar, alat kreatif dan aturcara mini berfungsi, serta merealisasikan penukaran pengetahuan teknologi kepada senario

Jadual Keseluruhan Kursus Dua Landsan “Perkakasan + Pengaturcaraan” Berterusan Enam Tahun

	Tahun 4	Tahun 5	Tahun 6	Tahun 7	Tahun 8	Tahun 9
Tema kecerdasan buatan · Pelan konfigurasi kursus perkakasan
Nama tugasan	Rakan pintar	Penderiaan pintar	Kehidupan pintar	Kenalan awal pengaturcaraan	Cerita pengaturcaraan	Anjing robot AI
Kandungan tugasan	Rakan pintar yang pandai menyanyi & menari Pencipta kecil penderiaan biomimetik	Penyiraman bunga pintar Pengurus kecil kawalan suara pintar	Lampu meja kecil pintar Stesen muzik persekitaran pintar	Pengembaraan besar dunia pengaturcaraan Sihir berubah-ubah	Pengembara fantasi Panglima antara bintang	Anjing robot belayar: dari pemasangan kepada tindakan Interaksi suara pintar
Jam pengajaran	8	8	8	8	8	8
Tema kecerdasan buatan · Pelan konfigurasi kursus pengaturcaraan
Nama tugasan	Melangkah ke dalam kecerdasan buatan	Membuka kunci aplikasi model	Memulakan kerjasama pengaturcaraan	Menyalakan ekspresi kreatif	Kenalan awal aturcara mini	Interaksi aturcara mini
Kandungan tugasan	Mengenali AI Pengecaman imej	Pengecaman isyarat Dialog suara	Reka bentuk pengaturcaraan berbantukan AI Pemprosesan data berbantukan AI	Pembantu ejen AI saya Penciptaan berbantukan ejen AI	Mengenali aturcara mini Amalan pembangunan aturcara mini	Penciptaan aturcara mini AI Roadshow karya aturcara mini
Jam pengajaran	8	8	8	8	8	8

Kursus perkakasan

Contoh Pelan Konfigurasi Kursus Perkakasan Tema Kecerdasan Buatan “Belajar Melalui Amalan” ShengTong Education

Tahun 4

Contoh tema: Rakan pintar

Rakan pintar yang pandai menyanyi & menari / Pencipta kecil penderiaan biomimetik · 2 tugasan

Rakan pintar yang pandai menyanyi & menari

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Memahami konsep asas robot dan pengelasan (robot perindustrian dan robot khas), mengenal pengawal set pengaturcaraan Tianji (skrin sentuh, buzzer, mikrofon, pecutan tiga paksi dan motor pengekod bilateral terintegrasi), serta memahami prinsip penghasilan bunyi (getaran objek) dan hubungan antara nada dengan frekuensi getaran, mengenal cara kerja buzzer terbina dalam pengawal.

Jam pengajaran 1 menyiapkan pembinaan asas robot Tianji (pakej bongkah 01), mengenal nama setiap komponen dan kaedah penyambungan, menghidupkan dan merasai kesan larian program contoh yang telah dipratetap, membina persepsi awal sistem pintar “penderia → keputusan program → tindakan pelaksanaan”.

Jam pengajaran 2 mempelajari operasi asas pengaturcaraan ikon skrin sentuh (menambah, membuang, mengganti, menyisip ikon), menguasai arahan pergerakan asas seperti ke hadapan, ke belakang, pusing kiri, pusing kanan, memahami hubungan parameter “bilangan” dalam program dengan bilangan putaran tayar, dan mampu menulis program pergerakan mudah secara bebas serta mengesahkannya.

Jam pengajaran 3 mempelajari pengaturcaraan ikon kategori mainan bunyi, menguasai penggunaan sembilan jenis kesan bunyi dan bunyi rawak, mampu menggabungkan arahan pergerakan dan bunyi untuk menulis program mudah, dan memahami perbezaan antara ikon jenis sekatan dan bukan sekatan (contohnya perbezaan kesan larian antara “terus ke hadapan” dan “ke hadapan N kali”).

Jam pengajaran 4 menyambung robot penari (pakej bongkah 02), mengenal empat komponen struktur engkol-tuas (engkol, tuas, rod, bingkai), memahami prinsip mekanikal penukaran gerakan bulat kepada ayunan ulang-alik, menulis program tarian dan mengadakan aktiviti perarakan robot.

Cadangan pelaksanaan

Jam pengajaran 1 memulakan dengan perbincangan (Apakah robot menurut kamu?), membimbing pelajar mengenal pasti ciri-ciri umum pelbagai robot dalam kehidupan, kemudian membina bentuk asas Tianji secara hands-on dan merasai program contoh. Semasa pembinaan, minta pelajar menyemak kuantiti komponen sendiri untuk memupuk kesedaran standard kejuruteraan.

Jam pengajaran 2 memfokuskan operasi pengaturcaraan, membolehkan pelajar mencuba setiap ikon pergerakan secara berperingkat dan memerhatikan kesan. Galakkan pelajar meramalkan kesan program sebelum menjalankannya untuk mengesahkan, memupuk tabiat “fikir dahulu, sahkan kemudian”.

Jam pengajaran 3 memulakan dengan contoh kehidupan seperti loceng penggera dan nada dering telefon untuk memperkenalkan prinsip bunyi, kemudian mengalami kesan bunyi yang berbeza melalui pengaturcaraan. Fokuskan supaya pelajar memahami maksud ikon bunyi rawak. Cabaran pengaturcaraan ialah perbezaan antara ikon sekatan dan bukan sekatan — pelajar boleh menulis program dengan “ke hadapan 2 kali + bunyi” dan “terus ke hadapan + bunyi” secara berasingan, membandingkan kesan larian dan menemui perbezaan sendiri.

Jam pengajaran 4 menganalisis struktur engkol-tuas dahulu (boleh dibantu dengan animasi video), kemudian membina robot penari secara berperingkat, menulis program tarian dan mengadakan aktiviti perarakan robot.

Pelaksanaan pengajaran

Boleh memulakan dengan senario kehidupan seperti robot penyedek debu dan robot penghantar makanan, membincangkan bagaimana kecerdasan buatan membolehkan mesin melakukan kerja secara “automatik”; kemudian menjurus kepada senario seperti pembesar suara pintar memainkan lagu dan robot pemandu memaklumkan maklumat suara di pusat membeli-belah, membincangkan bagaimana kecerdasan buatan membolehkan mesin “bercakap” dan berinteraksi dengan manusia.

Arah pengembangan

Memperkenalkan pembantu suara AI (seperti Xiao Ai, Siri) bagaimana penderia menangkap arahan pengguna dan memberi respons, serta teknologi komposisi AI dan pengesyoran muzik pintar, membincangkan bagaimana kecerdasan buatan “belajar” gaya muzik dan mencipta melodi.

Pencipta kecil penderiaan biomimetik

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Memahami konsep dan fungsi penderia (menukarkan kuantiti fizikal kepada isyarat elektrik), mengenal dua jenis penderia terbina dalam pengawal Tianji (mikrofon dan pecutan tiga paksi), serta memahami konsep dan pengelasan robot biomimetik (robot berenam kaki, anjing robot, robot sayap kibar dan sebagainya), mengenal prinsip asas dan ciri penghantaran tali.

Jam pengajaran 1 mempelajari penderia mikrofon, memahami prinsip getaran membran menghasilkan isyarat elektrik akibat getaran bunyi, menguasai tiga ikon persepsi bunyi kuat, perlahan dan sederhana, dan menulis program untuk tindakan yang dicetus oleh bunyi seperti bergerak apabila bunyi dikesan, berundur secara automatik selepas penderiaan pelanggaran dan sebagainya.

Jam pengajaran 2 mempelajari pecutan tiga paksi, mengetahui aplikasinya dalam kenderaan imbangan, goncang telefon dan penstabil dron, menguasai ikon persepsi postur seperti letak rata, tegak, goncang, putar, menulis program untuk kesan bunyi dan pergerakan yang dicetus oleh tindakan, fungsi perubahan kelajuan pergerakan mengikut tindakan, dan memahami hubungan pemetaan antara data penderia dan tingkah laku robot.

Jam pengajaran 3 menyambung robot lembu berjalan empat kaki (pakej bongkah 03), menganalisis bagaimana struktur engkol-tuasnya membolehkan empat kaki bergerak selang-seli, menulis program untuk pergerakan yang dicetus penderia, bunyi amaran apabila diletakkan tegak dan sebagainya, serta mengadakan pertandingan lumba lembu.

Jam pengajaran 4 menyambung robot penyedek debu (pakej bongkah 04), memahami struktur penghantaran tali getah (roda pemacu, roda dipacu, tali getah), mengenal ciri perlindungan gelincir apabila bebanan lampau, menulis program untuk lalu membersihkan berliku-liku dan pergerakan rawak membersih, membandingkan perbezaan antara ikon pusingan dan putaran motor tunggal, serta memilih cara pusingan yang sesuai untuk robot penyedek debu.

Cadangan pelaksanaan

Jam pengajaran 1 memulakan dengan penderia kehidupan seperti paip air automatik dan lampu automatik, kemudian membolehkan pelajar menguji sensitiviti penderia mikrofon dengan pelbagai cara seperti bertepuk tangan, menyanyi dan mengetuk meja. Fokus aktiviti: bimbing pelajar menemui fenomena “mengetuk badan robot juga boleh mencetuskan mikrofon”, seterusnya mereka program berundur selepas pelanggaran untuk memupuk pemikiran penyiasatan.

Jam pengajaran 2 memulakan dengan video kenderaan imbangan untuk memperkenalkan konsep pecutan tiga paksi, membolehkan pelajar membalik, menggoncang pengawal secara praktikal untuk memerhatikan perubahan nilai, kemudian menulis program untuk kawalan tindakan. Perubahan kelajuan pergerakan memerlukan urutan “tetapkan kelajuan dahulu, kemudian tetapkan pergerakan”, yang mudah dilupakan oleh pelajar.

Jam pengajaran 3 memulakan dengan video robot labah-labah dan anjing robot untuk memperkenalkan konsep biomimetik. Semasa pembinaan, perhatikan kesimetri kedudukan pin kaki di kedua-dua belah (ini adalah kunci untuk perjalanan normal), dan sebelum setiap larian, laraskan kedudukan permulaan motor supaya kedua-dua kaki tidak sejajar. Pertandingan lumba boleh dirancang dengan garisan permulaan dan penamat untuk meningkatkan elemen kompetitif.

Jam pengajaran 4 memulakan dengan video robot penyedek debu sebenar, membincangkan laluan kerjanya. Semasa pembinaan, arah tali getah dalaman atau luaran adalah fokus — jika dipasang terbalik, penyapu akan berputar songsang. Bahagian pengaturcaraan menguji dahulu perbezaan dua cara pusingan, kemudian membimbing pelajar memilih putaran motor tunggal (pusingan perlahan tetapi penyapu tidak berputar songsang, lebih sesuai untuk menyedut debu), dan akhirnya menggunakan masa tunggu rawak untuk merealisasikan laluan membersih rawak.

Pelaksanaan pengajaran

Boleh memulakan dengan senario kehidupan seperti kereta tanpa pemandu mengelak halangan dan pintu pintar mengenal pasti wajah, membincangkan bagaimana kecerdasan buatan “memerhati” dunia sekeliling melalui penderia dan membuat keputusan; kemudian menjurus kepada senario seperti robot penyedek debu rumah merancang laluan secara automatik dan anjing robot Boston Dynamics melangkang halangan, membincangkan bagaimana kecerdasan buatan membolehkan robot biomimetik “belajar” menyesuaikan diri dengan persekitaran dan bekerja secara autonomi.

Arah pengembangan

Memperkenalkan teknologi pengeresan suara pembantu suara pintar (seperti “Xiao Ai”), pengesanan tingkah laku AI di sebalik fungsi goncang telefon, teknologi perancangan laluan AI dalam robot penyedek debu (seperti pemetaan SLAM), dan aplikasi “biomimetik + AI” dalam robot berkaki empat (seperti Unitree), membincangkan bagaimana kecerdasan buatan membolehkan robot menyesuaikan diri dengan persekitaran secara lebih pintar.

Tahun 5

Contoh tema: Penderiaan pintar

Penyiraman bunga pintar / Pengurus kecil kawalan suara pintar · 2 tugasan

Penyiraman bunga pintar

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Memahami keadaan lembapan yang diperlukan untuk pertumbuhan tumbuhan, mengenal prinsip kerja penderia kelembapan tanah (jenis FDR/TDR). Menggunakan pengawal MiniCPU untuk membina model robot penyiraman bunga automatik, menulis program untuk pengesanan kelembapan tanah secara masa nyata — apabila kelembapan di bawah ambang tetap, pam air akan dihidupkan secara automatik untuk menyiram bunga, dan berhenti apabila kelembapan mencapai standard, serta menunjukkan status tanah semasa melalui penunjuk LED. Mengalami aliran kerja sistem pintar “penderia mengumpul → penilaian data → kawalan automatik”, dan membina konsep penderiaan pintar serta maklum balas automatik.

Cadangan pelaksanaan

Teruskan mengikut empat langkah “bina → uji → kawal → optimumkan”;

Jam pengajaran 1 mengenal prinsip penderia dan menyiapkan pembinaan model;

Jam pengajaran 2 menulis program untuk pengesanan kelembapan dan paparan status LED;

Jam pengajaran 3 merealisasikan kawalan automatik pam dan penilaian ambang;

Jam pengajaran 4 melakukan pelarasan sistem, menguji keperluan penyiraman tumbuhan berbeza secara berkumpulan dan merekod data.

Pelaksanaan pengajaran

Boleh menggabungkan dengan tumbuhan hijau di bilik darjah atau sudut tumbuhan di sekolah, membolehkan pelajar merasai dahulu perbezaan tanah kering dan basah dengan sentuhan tangan. Bimbing pelajar membincangkan asas penetapan ambang — tumbuhan berbeza mempunyai keperluan air yang berbeza, galakkan pelajar menetapkan parameter secara autonomi selepas menyemak rujukan.

Arah pengembangan

Memperkenalkan sistem pengairan pintar berskala besar dalam pertanian pintar, membincangkan bagaimana AI mengoptimumkan strategi pengairan berdasarkan ramalan cuaca dan data tanah.

Pengurus kecil kawalan suara pintar

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Memahami prinsip penghasilan bunyi dan hubungan antara ketinggian nada dengan frekuensi, serta memahami pengetahuan keselamatan asas dan prinsip kerja penggera. Menggunakan pengawal MiniCPU untuk membina model piano elektronik dan model penggera pintar secara berasingan, melalui pengaturcaraan untuk mengawal nada yang sepadan dengan butang yang berbeza (skala C), memahami pengaruh parameter masa (contohnya 0.2 saat, 0.4 saat) terhadap nilai not muzik, dan merealisasikan mainan lagu mudah; seterusnya menulis program untuk mengesan keadaan luar biasa (seperti pembukaan pintu/tingkap, objek menghampiri dan sebagainya) serta mencetuskan amaran bunyi dan cahaya, memahami logik asas sistem keselamatan pintar “penderia mengesan → penilaian syarat → mencetus respons”, dan belajar menetapkan syarat pencetus yang munasabah untuk mengurangkan amaran palsu. Mengalami proses lengkap penukaran isyarat fizikal kepada output audio digital dan respons keselamatan, dan membina keupayaan aplikasi komprehensif interaksi bunyi-cahaya serta pengesanan pintar.

Jam pengajaran 1 menyiapkan pembinaan model piano elektronik dan pengaturcaraan nada asas, memahami hubungan antara nilai frekuensi yang dicetus oleh butang dengan nada yang didengar.

Jam pengajaran 2 melakukan susunan lagu dan latihan mainan, mengalami proses lengkap penukaran isyarat butang fizikal kepada output audio digital.

Jam pengajaran 3 membina model penggera pintar dan menyiapkan pengaturcaraan pengesanan asas, memahami logik sistem “penderia mengesan → penilaian syarat → mencetus respons”.

Jam pengajaran 4 mengoptimumkan logik amaran dan menguji syarat pencetus yang berbeza, menggabungkan amaran bunyi dan cahaya untuk merealisasikan fungsi keselamatan komprehensif.

Cadangan pelaksanaan

Jam pengajaran 1 menyiapkan pembinaan piano elektronik dan pengaturcaraan nada asas. Semasa pengajaran, gunakan perisian piano elektronik dahulu untuk membolehkan pelajar merasai perbezaan nada, membina persepsi intuitif sebelum beralih kepada pengaturcaraan perkakasan. Bimbing pelajar menemui hubungan antara nilai frekuensi yang dicetus oleh butang dengan nada yang didengar, galakkan pelajar mencuba mengubah parameter frekuensi secara autonomi dan memerhatikan perubahan.

Jam pengajaran 2 melakukan susunan lagu dan latihan mainan. Boleh menganjurkan kerjasama berkumpulan, seorang menulis program dan seorang lagi memainkan, untuk memupuk keupayaan kerjasama.

Jam pengajaran 3 menyiapkan pembinaan penggera dan pengaturcaraan pengesanan asas. Boleh menggabungkan senario keselamatan rumah dan keselamatan sekolah untuk membincangkan aplikasi praktikal penggera seperti sensor magnet pintu, penggera asap dan sebagainya.

Jam pengajaran 4 mengoptimumkan logik amaran dan menguji syarat pencetus yang berbeza. Sediakan cabaran “amaran palsu” dalam pengajaran — sengaja hasilkan gangguan untuk membolehkan pelajar menilai sama ada amaran munasabah, dan membimbing mereka memikirkan kesaintifan penetapan parameter syarat.

Pelaksanaan pengajaran

Boleh memulakan dengan senario kehidupan seperti piano elektronik dan loceng pintar pintar, membincangkan bagaimana kecerdasan buatan mengenal pasti dan berinteraksi melalui isyarat bunyi; kemudian menjurus kepada senario keselamatan rumah dan keselamatan sekolah, membincangkan bagaimana sistem keselamatan pintar menggunakan penderia untuk mencetuskan amaran dan perlindungan secara automatik.

Arah pengembangan

Memperkenalkan teknologi komposisi AI (seperti lagu popular yang dijana AI) dan teknologi iringan pintar, serta teknologi pengesanan tingkah laku AI dalam sistem keselamatan pintar (seperti pengesanan tingkah laku luar biasa, pengenalan wajah untuk akses pintu), membincangkan bagaimana kecerdasan buatan mengubah cara penciptaan muzik dan meningkatkan keupayaan perlindungan keselamatan.

Tahun 6

Contoh tema: Kehidupan pintar

Lampu meja kecil pintar / Stesen muzik persekitaran pintar · 2 tugasan

Lampu meja kecil pintar

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Memahami ciri asas cahaya dan prinsip kerja penderia cahaya. Membina model lampu meja kecil pintar, mengesan kekuatan cahaya persekitaran melalui penderia cahaya, dan menulis program untuk fungsi asas seperti menghidupkan lampu secara automatik apabila cahaya tidak mencukupi, dan mematikan lampu apabila cahaya mencukupi. Seterusnya mengembangkan mod pintar seperti pengesanan kehadiran manusia (lampu menyala apabila seseorang menghampiri) dan pelarasan kecerahan tanpa tahap, mengalami proses reka bentuk lengkap sistem pencahayaan pintar daripada analisis keperluan hingga realisasi fungsi.

Cadangan pelaksanaan

Jam pengajaran 1 mengenal penderia cahaya dan menyiapkan pembinaan asas;

Jam pengajaran 2 menulis program untuk pengesanan cahaya dan suis lampu automatik;

Jam pengajaran 3 mengembangkan fungsi pengesanan kehadiran manusia (perlu menambah penderia inframerah);

Jam pengajaran 4 melakukan pelarasan sistem, optimumkan pembentangan dan perkongsian pelan.

Pelaksanaan pengajaran

Boleh menguji dalam persekitaran cahaya yang berbeza (lampu ditutup, langsir ditarik, suluh diarahkan dan sebagainya), membolehkan pelajar merasai respons penderia secara intuitif. Galakkan pelajar melukis carta alir logik “cahaya → hidup lampu” untuk memupuk pemikiran pengiraan.

Arah pengembangan

Memperkenalkan sistem pencahayaan pintar dalam rumah pintar (seperti kawalan Xiao Ai, pertukaran mod senario), membincangkan bagaimana AI mempelajari tabiat pengguna untuk merealisasikan pelarasan cahaya automatik.

Stesen muzik persekitaran pintar

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Memahami prinsip penyimpanan audio digital, mengenal evolusi medium penyimpanan muzik daripada pita kaset, CD/VCD/DVD ke pemacu kilat USB, serta memahami bahaya pencemaran udara dan konsep PM2.5, mengenal prinsip kerja penderia kualiti udara. Menggunakan pengawal MiniCPU dan modul audio untuk membina model kotak muzik USB dan model pengesan PM2.5 serta pembersih udara, menulis program untuk kawalan mainan muzik, pertukaran lagu dan kawalan kesan bunyi (seperti mod POP/ROCK/JAZZ), serta pengesanan kualiti udara secara masa nyata dan paparan data, apabila indeks pencemaran melebihi ambang tetap, pembersih udara akan dihidupkan secara automatik. Memahami proses asas penukaran isyarat digital kepada mainan isyarat analog, mengalami aliran kerja sistem alam sekitar pintar “pemantauan persekitaran → penilaian data → pemprosesan automatik”.

Jam pengajaran 1 membina model kotak muzik USB dan menyiapkan pengaturcaraan mainan asas.

Jam pengajaran 2 merealisasikan pertukaran lagu dan pelarasan mod kesan bunyi, memahami proses penukaran isyarat digital kepada mainan isyarat analog.

Jam pengajaran 3 membina pengesan PM2.5 dan menulis program untuk membaca data kualiti udara.

Jam pengajaran 4 merealisasikan kawalan pembersih udara secara berkaitan dan pelarasan sistem, mengalami aliran kerja sistem alam sekitar pintar “pemantauan persekitaran → penilaian data → pemprosesan automatik”.

Cadangan pelaksanaan

Jam pengajaran 1 membina model kotak muzik USB dan pengaturcaraan mainan asas. Minta pelajar mengumpul gambar peranti penyimpanan muzik daripada zaman berbeza (pita kaset, CD, pemain MP3, pemacu kilat USB) sebelum kelas, bincangkan perubahan yang dibawa oleh kemajuan teknologi di kelas, dan bina pemahaman evolusi teknologi mengikut garis masa.

Jam pengajaran 2 merealisasikan pertukaran lagu dan pelarasan mod kesan bunyi, membolehkan pelajar mengalami pelbagai mod mainan audio digital.

Jam pengajaran 3 membina pengesan PM2.5 dan menulis program untuk membaca data. Boleh menggabungkan data AQI tempatan atau pemantauan persekitaran sekolah untuk membincangkan isu alam sekitar di sekeliling, membolehkan pelajar memberi perhatian kepada isu alam sekitar berhampiran.

Jam pengajaran 4 merealisasikan kawalan pembersih udara secara berkaitan dan pelarasan sistem. Bimbing pelajar memikirkan asas penetapan ambang data — rujuk kepada standard kualiti udara negara, memupuk kesedaran membuat keputusan berasaskan data.

Pelaksanaan pengajaran

Boleh memulakan dengan dua dimensi evolusi teknologi peranti penyimpanan muzik dan pemantauan kualiti udara bandar, membincangkan peranan kecerdasan buatan dalam pemprosesan audio dan pemantauan alam sekitar, membolehkan pelajar merasai hubungan rapat antara kemajuan teknologi dan perlindungan alam sekitar.

Arah pengembangan

Memperkenalkan aplikasi AI dalam pemprosesan audio (seperti pengenalan suara, algoritma pengesyoran pintar, teknologi pengurangan hingar AI), serta aplikasi teknologi IoT dalam pemantauan alam sekitar berskala besar (seperti rangkaian pemantauan kualiti udara bandar, sistem penjejakan dan ramalan sumber pencemar AI), membincangkan bagaimana kecerdasan buatan mengubah gaya hidup dan melindungi alam sekitar.

Tahun 7

Contoh tema: Kenalan awal pengaturcaraan

Pengembaraan besar dunia pengaturcaraan / Sihir berubah-ubah · 2 tugasan

Pengembaraan besar dunia pengaturcaraan

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Memahami penghasilan elektrik dan bantuannya kepada kehidupan serta pengeluaran; bercakap tentang di mana elektrik digunakan dalam kehidupan kita; memahami komposisi dan fungsi peranti perkakasan, nama dan fungsi setiap butang pada papan kekunci, serta fungsi dan penghasilan magnet, mencari magnet dalam kehidupan; memahami bunyi yang sepadan dengan nota berbeza, mengenal tiga warna asas dan mencuba memadankan warna; menguasai kaedah dan fungsi klik tunggal, klik berganda dan seretan tetikus. Dalam pengaturcaraan, belajar bersama Mengmeng C tentang pernyataan gelung dan menggunakan kad ulang, belajar menggunakan kad syarat, kad fungsi (membandingkan ciri kad fungsi dengan kad lain), belajar menggunakan kad play, dan menyelesaikan aplikasi komprehensif kad pengaturcaraan, mengulang kaji pengetahuan yang dipelajari di Rumah Mengmeng, Kampung Perisian dan Kampung Perkakasan. Memahami kaedah reka bentuk komprehensif yang menggabungkan pengetahuan kehidupan dengan pengaturcaraan perisian dan perkakasan serta arahan pengaturcaraan berasaskan kad.

Jam pengajaran 1 mengenal penghasilan dan aplikasi elektrik, belajar bersama Mengmeng C tentang pernyataan gelung, dan menulis program gelung menggunakan kad ulang.

Jam pengajaran 2 memahami komposisi dan fungsi perkakasan, nama dan fungsi butang papan kekunci, fungsi dan penghasilan magnet, serta belajar menggunakan kad syarat dan kad fungsi.

Jam pengajaran 3 memahami bunyi yang sepadan dengan nota berbeza, mengenal tiga warna asas dan mencuba memadankan warna, menggunakan kad syarat dan kad fungsi untuk menyelesaikan tugasan kecil.

Jam pengajaran 4 menguasai kaedah dan fungsi klik tunggal, klik berganda dan seretan tetikus, belajar menggunakan kad play, menyelesaikan aplikasi komprehensif kad pengaturcaraan, dan mengulang kaji pengetahuan yang dipelajari di Kampung Perisian dan Kampung Perkakasan mengikut masa kelas.

Cadangan pelaksanaan

Jam pengajaran 1 menyelesaikan “pengenalan elektrik + pengaturcaraan gelung”. Boleh memulakan dengan situasi kehidupan — tanya kanak-kanak “apa yang tidak boleh digunakan di rumah jika elektrik diputuskan”, kemudian bercakap tentang di mana elektrik digunakan dalam kehidupan, membimbing kanak-kanak memahami proses elektrik dari loji janakuasa (tenaga api, air, angin) sampai ke sisi kita. Bahagian pengaturcaraan diteruskan mengikut pemecahan tugasan: minta Mengmeng C menyelesaikan tindakan tunggal dahulu, kemudian tambah kad ulang supaya tindakan berulang. Boleh minta kanak-kanak bertepuk tangan 3 kali dan berhentak kaki 3 kali untuk mengalami maksud “ulang” secara langsung; ingatkan pelajar bahawa gelung mesti mempunyai bilangan, jika tidak program akan terus berjalan “tidak berhenti”.

Jam pengajaran 2 menyelesaikan “pengenalan perkakasan + pengaturcaraan syarat dan fungsi”. Boleh memulakan dengan “komputer/robot terdiri daripada komponen apa”, mengenal komposisi dan fungsi perkakasan, bahagian papan kekunci (huruf, nombor, kekunci fungsi), fungsi magnet (menarik besi, kompas, levitasi magnet). Bahagian pengaturcaraan belajar kad syarat dahulu — menggunakan peraturan lampu isyarat “jika… maka…” sebagai analogi, kemudian belajar kad fungsi — memadukan sekumpulan kad menjadi satu “alat”, yang boleh dipanggil secara terus apabila diperlukan; melalui perbandingan membimbing kanak-kanak menemui: kad fungsi seperti “kotak alat”, ditakrifkan sekali dan boleh digunakan berulang kali. Ingatan: kad fungsi agak abstrak untuk kanak-kanak kecil, boleh menggunakan analogi “membungkus barang” atau “resipi memasak”; aktiviti magnet perlu memberi perhatian kepada keselamatan.

Jam pengajaran 3 menyelesaikan “pengenalan bunyi dan warna + aplikasi kad”. Boleh memulakan dengan kelas muzik, mendengar bunyi nota berbeza dahulu, kemudian bercakap tentang tiga warna asas seperti “sihir warna” — merah, kuning dan biru boleh mencampur lebih banyak warna, minta kanak-kanak mencuba memadankan warna secara praktikal. Bahagian pengaturcaraan menggunakan kad syarat dan kad fungsi yang dipelajari dalam jam pengajaran 2 untuk menyelesaikan tugasan kecil (seperti melakukan tindakan berbeza mengikut syarat warna), merealisasikan pembelajaran melalui aplikasi dan mengulang kaji. Ingatan: menggunakan cat atau pen warna untuk mencampur tiga warna asas lebih intuitif, beri setiap kanak-kanak peluang untuk mencampur secara praktikal.

Jam pengajaran 4 menyelesaikan “operasi tetikus + pengaturcaraan komprehensif”. Boleh memulakan dengan “jari sebagai pengarah” — klik tunggal seperti ketuk sekali, klik berganda seperti ketuk dua kali dengan pantas, seretan seperti memindahkan barang ke lokasi baharu, minta kanak-kanak berlatih ketiga-tiga operasi satu persatu. Bahagian pengaturcaraan dibangunkan secara berperingkat: belajar kad play dahulu (supaya karya mengeluarkan bunyi), kemudian menggabungkan kad gelung, syarat, fungsi dan play untuk menyelesaikan permainan kecil atau cerita kecil; jika masa mencukupi, ulang kaji pengetahuan Kampung Perisian dan Kampung Perkakasan. Ingatan: klik berganda mudah dikelirukan dengan dua klik tunggal, boleh tunjukkan perbandingan; tugasan komprehensif boleh disediakan versi asas dan versi cabaran untuk memenuhi keperluan kanak-kanak yang berbeza.

Pelaksanaan pengajaran

Boleh bermula daripada “elektrik” sebagai sumber tenaga asas, membawa kanak-kanak mengenal komposisi dan fungsi perisian serta perkakasan, kemudian kepada elemen multimedia seperti bunyi dan warna; dalam pengaturcaraan, daripada gelung (kad ulang) ke syarat dan fungsi, akhirnya kepada kad play dan aplikasi komprehensif, membentuk urutan lengkap “daripada pengetahuan kehidupan kepada pengaturcaraan gabungan perisian-perkakasan”, membimbing kanak-kanak memahami idea teras “menggunakan arahan untuk membuat mesin bekerja”.

Arah pengembangan

Bincangkan elektrik dan tenaga baharu (solar, angin), magnet dan teknologi moden (kereta api levitasi magnet, resonans magnet, kompas), bunyi dan pembantu suara AI, tiga warna asas dan teknologi paparan skrin (RGB), skrin sentuh dan operasi isyarat badan, membincangkan bagaimana kecerdasan buatan menjadikan peranti di sekeliling lebih pintar.

Sihir berubah-ubah

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Memahami taburan antara muka perisian pengaturcaraan, menguasai fungsi dan kaedah penggunaan bar menu, kawasan pentas, maklumat pentas, kawasan modul, direktori sprite dan kawasan skrip; memahami ciri biologi cicak, tiga warna asas cahaya dan prinsip mata mengenal pasti warna objek, memahami prinsip dan aplikasi penderia sentuh, jenis dan sifat daya, memahami struktur, prinsip, jenis motor dan kaedah pergerakan robot dwi pacu. Aspek kemahiran: belajar memuat naik latar belakang dan sprite pada perisian, menggunakan tetikus untuk mengawal pembesaran, pengecilan, penyalinan dan pemadaman sprite; bersama RO-E menulis program untuk menghidupkan dan mematikan lampu LED, belajar menggunakan perisian untuk menghantar dan menerima siaran, mengawal pergerakan RO-E ke hadapan, ke belakang, ke kiri dan ke kanan secara pengaturcaraan. Memahami kaedah pengaturcaraan robot yang menggabungkan operasi perisian dan kawalan perkakasan, komunikasi pelbagai watak dan kawalan komprehensif.

Jam pengajaran 1 mengenal taburan antara muka perisian, belajar memuat naik latar belakang dan sprite, menguasai kawalan sprite untuk pembesaran, pengecilan, penyalinan dan pemadaman menggunakan tetikus.

Jam pengajaran 2 memahami ciri biologi cicak, tiga warna asas cahaya dan prinsip mata mengenal pasti warna, bersama RO-E menulis program untuk menghidupkan dan mematikan lampu LED.

Jam pengajaran 3 memahami prinsip dan aplikasi penderia sentuh, jenis dan sifat daya, belajar menggunakan perisian untuk menghantar dan menerima siaran secara pengaturcaraan.

Jam pengajaran 4 memahami struktur, prinsip, jenis motor dan kaedah pergerakan robot dwi pacu, belajar mengawal pergerakan RO-E ke hadapan, ke belakang, ke kiri dan ke kanan secara pengaturcaraan.

Cadangan pelaksanaan

Jam pengajaran 1 menyelesaikan “pengenalan antara muka perisian”. Boleh memulakan dengan “peta perisian”, minta kanak-kanak meneroka antara muka secara bebas, meneka fungsi setiap kawasan, kemudian menjelaskan secara sistematik. Kenal fungsi mengikut urutan “pentas → watak → modul → skrip”, tunjukkan memuat naik latar belakang dahulu, kemudian memuat naik sprite, dan lakukan operasi pembesaran, pengecilan, penyalinan dan pemadaman satu persatu menggunakan tetikus. Boleh menggunakan perumpamaan untuk membantu ingatan: pentas adalah pentas persembahan, sprite adalah pelakon di atas pentas. Ingatan: penyalinan dan pemadaman mudah dilakukan secara tidak sengaja, ajar kanak-kanak menggunakan fungsi undo dengan pantas.

Jam pengajaran 2 menyelesaikan “pengenalan warna + pengaturcaraan LED”. Boleh memulakan dengan “sihir cicak yang boleh bertukar warna”, memperkenalkan tiga warna asas cahaya (merah, hijau, biru) — campuran tiga cahaya boleh menghasilkan pelbagai warna, kemudian memahami prinsip mata mengenal pasti warna. Bahagian pengaturcaraan dibangunkan mengikut pemecahan tugasan: hidupkan lampu LED dahulu, kemudian matikan, dan akhirnya mencabar kesan “kelip”. Ingatan: tiga warna asas cahaya ialah merah, hijau dan biru (berbeza dengan tiga warna asas cat merah, kuning, biru), boleh tunjukkan dengan skrin telefon atau lampu suluh, dan ingatkan kanak-kanak supaya tidak menatap terus lampu LED yang menyala.

Jam pengajaran 3 menyelesaikan “pengenalan penderia + pengaturcaraan siaran”. Boleh memulakan dengan “bagaimana robot tahu sama ada ia menyentuh sesuatu”, memperkenalkan penderia sentuh seperti “kulit jari robot”, menyentuh bermakna menghantar isyarat; kemudian mengenal jenis daya (tolak, tarik, graviti), cari daya dalam kehidupan. Bahagian pengaturcaraan menggunakan analogi “membuat panggilan”: satu watak menghantar siaran, watak lain menerima dan melakukan tindakan selepas menerima. Ingatan: nama watak penghantar dan penerima siaran mesti sepadan, ini adalah kesalahan paling mudah dilakukan oleh kanak-kanak kecil.

Jam pengajaran 4 menyelesaikan “pengenalan motor + pengaturcaraan pergerakan”. Boleh memerhatikan “kaki” RO-E dahulu — motor, memperkenalkan struktur, prinsip dan jenis motor, mengenal motor yang digunakan oleh RO-E. Pengaturcaraan pergerakan dibangunkan secara berperingkat: belajar ke hadapan dan ke belakang dahulu, kemudian belajar pusing kiri dan pusing kanan, akhirnya mereka tugasan kecil “berjalan mengikut grid / hantar bungkusan” secara komprehensif. Ingatan: kanak-kanak kecil mudah keliru dengan kiri dan kanan, gunakan “sisi tangan kiri adalah kiri” untuk membina perasaan arah; arahan pergerakan mesti menetapkan kelajuan dan masa dengan betul, mengelakkan bergerak terlalu jauh.

Pelaksanaan pengajaran

Bermula daripada mengenal persekitaran perisian pengaturcaraan, kepada warna dan lampu LED (cahaya), penderia dan siaran (persepsi dan komunikasi), kemudian kepada motor dan kawalan pergerakan (tindakan), membentuk urutan kawalan robot yang lengkap “pengenalan perisian → persepsi → komunikasi → tindakan”, membimbing kanak-kanak memahami idea teras “program membolehkan robot melihat, mendengar dan bergerak”.

Arah pengembangan

Bincangkan tiga warna asas cahaya dan teknologi paparan skrin (RGB), penyamaran cicak dan kamuflaj ketenteraan, penderia sentuh dan skrin sentuh serta sistem pencegahan pelanggaran kereta, motor dan kereta elektrik serta dron, serta kawalan pergerakan beroda dalam pemanduan autonomi, membincangkan bagaimana kecerdasan buatan menjadikan robot lebih pintar dalam memerhati dan bertindak.

Tahun 8

Contoh tema: Cerita pengaturcaraan

Pengembara fantasi / Panglima antara bintang · 2 tugasan

Pengembara fantasi

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Memahami fungsi dan aplikasi pengesan logam, memahami proses telinga mendengar bunyi dan haiwan yang paling pekak di dunia haiwan, memahami prinsip buzzer piezoelektrik; memahami sifat dan aplikasi cahaya khas seperti cahaya nampak, inframerah, ultraungu, memahami pantulan cahaya; memahami penemuan dan fungsi kotak muzik, memahami struktur, prinsip penderiaan dan aplikasi penderia inframerah; memahami jenis, tabiat dan sejarah perkembangan dinosaur, memahami pembentukan dan kepentingan fosil. Aspek kemahiran: menulis program untuk mengawal RO-E memainkan lagu; menggerakkan RO-E di atas papan warna untuk mengawal sprite wira dalam perisian, memegang masa serangan yang tepat, menekan penderia sentuh, memantulkan laser untuk mengalahkan Medusa; menampal pelekat warna mengikut melodi pada peta mengikut garis lengkung, mengedit program supaya RO-E melakukan tindakan mengikut garisan; menampal pelekat warna pada peta persimpangan, bersama RO-E mengorek fosil dinosaur. Memahami kaedah reka bentuk komprehensif yang menggabungkan persepsi penderia, kawalan program dan tugasan berasaskan cerita.

Jam pengajaran 1 memahami fungsi dan aplikasi pengesan logam, proses telinga mendengar bunyi dan prinsip buzzer piezoelektrik, menulis program untuk mengawal RO-E memainkan lagu.

Jam pengajaran 2 memahami sifat cahaya nampak, inframerah, ultraungu dan pantulan cahaya, menggerakkan RO-E di atas papan warna untuk mengawal sprite wira, menekan penderia sentuh untuk memantulkan laser dan mengalahkan Medusa.

Jam pengajaran 3 memahami penemuan dan fungsi kotak muzik, struktur dan prinsip penderiaan penderia inframerah, menampal pelekat warna mengikut melodi pada peta mengikut garis lengkung, mengedit program supaya RO-E melakukan tindakan mengikut garisan.

Jam pengajaran 4 memahami jenis, tabiat dan sejarah perkembangan dinosaur, pembentukan dan kepentingan fosil, menampal pelekat warna pada peta persimpangan, bersama RO-E mengorek fosil dinosaur.

Cadangan pelaksanaan

Jam pengajaran 1 menyelesaikan “pengenalan pengesan logam + pengaturcaraan bunyi”. Boleh memulakan dengan “harta karun tersembunyi di mana?”, memperkenalkan fungsi dan aplikasi pengesan logam mencari harta karun; kemudian bercakap tentang bagaimana bunyi sampai ke telinga (gelombang bunyi → telinga → otak), mengadakan “pertandingan pendengaran haiwan” (kelawar, anjing, burung hantu); akhirnya memahami prinsip buzzer piezoelektrik “elektrik menyebabkan getaran, getaran menghasilkan bunyi”. Bahagian pengaturcaraan dibangunkan mengikut pemecahan tugasan: biarkan RO-E mengeluarkan bunyi tunggal dahulu, kemudian sambungkan menjadi melodi kecil. Ingatan: prinsip buzzer boleh dianalogikan dengan “memukul kulit gendang menyebabkan getaran dan bunyi”; berikan skor muzik mudah kepada kanak-kanak sebelum bermain, mengelakkan menekan secara sembarangan.

Jam pengajaran 2 menyelesaikan “pengenalan cahaya khas + pertempuran Medusa”. Boleh memulakan dengan cerita — “mata Medusa memancarkan sinar yang boleh menukarkan menjadi batu, apakah cahaya yang boleh digunakan oleh wira untuk mengalahkannya?” Kenal sifat dan aplikasi cahaya nampak, inframerah (kawalan jauh) dan ultraungu (lampu semak wang), kemudian tunjukkan pantulan cahaya menggunakan cermin. Pengaturcaraan permainan diteruskan mengikut langkah: menggerakkan RO-E di atas papan warna untuk mengawal sprite wira dahulu, kemudian belajar memerhatikan rentak serangan Medusa, akhirnya memegang masa yang tepat untuk menekan penderia sentuh dan memantulkan laser. Ingatan: “masa serangan balas” adalah cabaran, boleh perlahankan kelajuan untuk menunjukkan corak dahulu, menggunakan cermin sebagai perumpamaan untuk menjelaskan pantulan, tidak perlu menjelaskan formula sudut secara mendalam.

Jam pengajaran 3 menyelesaikan “pengenalan kotak muzik + pengaturcaraan mengikut garisan”. Boleh memulakan dengan “mengapa kotak muzik berbunyi apabila berputar”, menceritakan kisah penemuan kotak muzik; kemudian memahami struktur penderia inframerah (memancarkan inframerah, menerima isyarat pantulan) dan prinsip penderiaan, menghubungkait dengan aplikasi seperti pintu automatik dan robot penyedek debu. Aktiviti menampal pelekat warna mengikut melodi pada peta mengikut garis lengkung, kemudian mengedit program supaya RO-E berjalan mengikut garisan. Ingatan: pelekat warna mesti dilekatkan betul-betul, jika tidak RO-E akan tersasar; program mengikut garisan boleh menggunakan strategi “berjalan mengikut tepi” dahulu, kemudian dioptimumkan secara berperingkat.

Jam pengajaran 4 menyelesaikan “pengenalan dinosaur + tugasan mengorek fosil”. Boleh memulakan dengan “ke mana dinosaur pergi?”, mengenal jenis seperti Tyrannosaurus, Triceratops, Brachiosaurus dan tabiat serta sejarah perkembangannya, kemudian bercakap tentang proses pembentukan fosil (mati → timbus → menjadi batu → ditemui oleh kita), menekankan fosil adalah petunjuk penting untuk saintis memahami dinosaur. Tugasan menampal pelekat warna pada peta persimpangan, bersama RO-E menyelesaikan tugasan mengorek fosil dinosaur secara berperingkat. Ingatan: tugasan mengorek fosil lebih menarik jika direka sebagai cabaran berperingkat; boleh hubungkait dengan pengetahuan “fosil, petroleum dan arang batu”.

Pelaksanaan pengajaran

Daripada bunyi dan pengesan logam (persepsi), cahaya khas dan pantulan (persepsi dan interaksi), kotak muzik dan mengikut garisan inframerah (penderiaan dan pergerakan), hingga ke pengorekan fosil dinosaur (tugasan komprehensif), empat jam pengajaran membentuk urutan progresif “persepsi → interaksi → mengikut garisan → penjelajahan komprehensif”, setiap projek merupakan tugasan berasaskan cerita, membimbing kanak-kanak memahami “penderia membolehkan robot memerhati dunia, program membolehkan robot menyelesaikan tugasan”.

Arah pengembangan

Bincangkan pengesan logam dan pemeriksaan keselamatan moden, penyelidikan arkeologi; gelombang bunyi dan teknologi ultrabunyi (ekolokasi kelawar → sonar kapal selam); inframerah dan pengimejan haba, kawalan jauh, pengenalan wajah; mengikut garisan dan pengekalan lorong pemanduan autonomi, robot penyedek debu; kepupusan dinosaur dan evolusi bumi, bahan api fosil (arang batu, petroleum) dan sebagainya, membincangkan bagaimana kecerdasan buatan memberi kuasa kepada arkeologi, penyelidikan dan teknologi moden.

Panglima antara bintang

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Memahami hubungan antara supergugus, galaksi dan sistem suria, memahami pengetahuan saintifik tentang lubang hitam; memahami apakah robot, bagaimana robot membantu manusia, dan perbezaan antara manusia dan robot; memahami getaran dan gelombang, cara bunyi dan warna bunyi alat muzik yang berbeza; memahami jenis dan sejarah haiwan peliharaan, kebaikan memelihara haiwan peliharaan. Aspek kemahiran: menggerakkan RO-E di atas papan warna untuk mengawal sprite kapal angkasa; mengawal kapal angkasa mengelak bangunan dan kapal terbang, memegang masa yang tepat untuk melancarkan peluru berpandu dan mengalahkan penjahat; menggunakan penderia warna RO-E untuk memasukkan kad warna, mengawal setiap pemain untuk memainkan lagu; menggunakan penderia warna RO-E untuk memasukkan kad warna, memelihara makhluk peliharaan kegemaran. Memahami kaedah reka bentuk komprehensif yang menggabungkan pengetahuan saintifik dan pengaturcaraan robot, penderia warna dan kawalan pelbagai watak.

Jam pengajaran 1 memahami hubungan antara supergugus, galaksi dan sistem suria serta pengetahuan saintifik tentang lubang hitam, menggerakkan RO-E di atas papan warna untuk mengawal sprite kapal angkasa.

Jam pengajaran 2 memahami apakah robot, bagaimana robot membantu manusia dan perbezaan antara manusia dan robot, mengawal kapal angkasa mengelak bangunan dan kapal terbang, memegang masa yang tepat untuk melancarkan peluru berpandu dan mengalahkan penjahat.

Jam pengajaran 3 memahami getaran dan gelombang, cara bunyi dan warna bunyi alat muzik yang berbeza, menggunakan penderia warna untuk memasukkan kad warna dan mengawal setiap pemain untuk memainkan lagu.

Jam pengajaran 4 memahami jenis dan sejarah haiwan peliharaan serta kebaikan memelihara haiwan peliharaan, menggunakan penderia warna untuk memasukkan kad warna dan memelihara makhluk peliharaan kegemaran.

Cadangan pelaksanaan

Jam pengajaran 1 menyelesaikan “pengenalan angkasa + kawalan kapal angkasa”. Boleh memulakan dengan “di manakah kita tinggal di angkasa”, mengenal hubungan Bumi → Sistem Suria → Galaksi → Supergugus seperti mengekod peta secara berperingkat, kemudian memahami lubang hitam — graviti yang sangat kuat, “penyedut habuk alam semesta yang menyedut cahaya pun tidak boleh lari”. Bahagian pengaturcaraan menggerakkan RO-E di atas papan warna untuk mengawal sprite kapal angkasa dahulu, setelah mahir menambah tugasan kecil “mengumpul tenaga”. Ingatan: skala alam semesta sukar dibayangkan oleh kanak-kanak, gunakan analogi “rumah → bandar → negara → Bumi → alam semesta” untuk memperbesar secara berperingkat; lubang hitam hanya perlu disentuh ringkas, fokus pada merangsang rasa ingin tahu.

Jam pengajaran 2 menyelesaikan “pengenalan robot + pertahanan Bumi”. Boleh memulakan dengan “apakah robot”, minta kanak-kanak menyenaraikan robot yang pernah dilihat (robot penyedek debu, lengan robotik di kilang, robot dalam filem), mengenal tiga kebolehan robot (persepsi, pemikiran, tindakan) dan bantuannya kepada manusia (melakukan kerja berbahaya, kerja berulang, menemani manusia), kemudian membandingkan perbezaan antara manusia dan robot (manusia mempunyai perasaan dan kreativiti). Pengaturcaraan permainan dibangunkan mengikut pemecahan tugasan: berlatih mengelak bangunan dan kapal terbang dahulu, kemudian berlatih melancarkan peluru berpandu, akhirnya menggabungkan kedua-duanya dan memegang masa yang tepat untuk mengalahkan penjahat. Ingatan: mengelak dan melancarkan serentak sukar untuk kanak-kanak kecil, mesti berlatih secara berasingan sebelum digabung; boleh menggunakan bunyi isyarat untuk membantu menilai “masa”.

Jam pengajaran 3 menyelesaikan “pengenalan gelombang bunyi + arahan mainan”. Boleh memulakan dengan “daripada manakah bunyi datang” — semasa bercakap, sentuh tekak untuk merasai getaran, memperkenalkan getaran menghasilkan gelombang (gelombang bunyi). Kemudian mengenal cara bunyi alat muzik yang berbeza (alat dawai dipetik, alat tiup ditiup, alat perkusi dipukul) dan ciri warna bunyi, main permainan “teka alat muzik mengikut bunyi”. Bahagian pengaturcaraan menggunakan penderia warna RO-E untuk memasukkan kad warna (setiap warna sepadan dengan seorang pemain atau satu nota), mengarahkan semua orang bermain bersama. Ingatan: jadual padanan kad warna dan pemain hendaklah dicetak dan dilekatkan di papan hitam; gunakan perumpamaan “lagu yang sama dinyanyikan dengan alat berbeza mempunyai rasa berbeza” untuk menjelaskan warna bunyi.

Jam pengajaran 4 menyelesaikan “pengenalan haiwan peliharaan + pemeliharaan makhluk”. Boleh memulakan dengan “adakah kamu memelihara haiwan di rumah”, mengenal jenis haiwan peliharaan seperti kucing, anjing, ikan, burung, menceritakan sejarah haiwan peliharaan (contohnya anjing ditjinak daripada serigala), dan bercakap tentang kebaikan memelihara haiwan peliharaan (menemani, membawa kegembiraan, belajar bertanggungjawab). Bahagian pengaturcaraan menggunakan penderia warna untuk memasukkan kad warna dan memelihara makhluk peliharaan kegemaran, mereka proses pemeliharaan “beri makan → membesar → belajar kemahiran baharu”. Ingatan: pengaturcaraan jenis pemeliharaan boleh menggunakan kaedah kiraan untuk merealisasikan “beri makan beberapa kali untuk membesar satu peringkat”; boleh hubungkait dengan perbincangan haiwan peliharaan elektronik dan AI.

Pelaksanaan pengajaran

Daripada penjelajahan angkasa (kognitif) ke pengenalan robot (hubungan manusia-mesin), getaran gelombang bunyi (persepsi), hingga ke pemeliharaan haiwan peliharaan (emosi dan tugasan komprehensif), empat jam pengajaran membentuk urutan progresif “kognitif angkasa → hubungan manusia-mesin → persepsi akustik → pemeliharaan dan penciptaan”, setiap projek merupakan tugasan pertempuran atau pertumbuhan Panglima Angkasa, membimbing kanak-kanak memahami “robot adalah pembantu manusia, program membolehkan robot menyelesaikan pelbagai tugasan”.

Arah pengembangan

Bincangkan lubang hitam dan hadapan fizik angkasa (gelombang graviti, teleskop radio), Stesen Angkasa Lepas China dan penerokaan Marikh; robot dan kecerdasan buatan (robot perkhidmatan, robot perindustrian), kerjasama masa depan antara manusia dan mesin; gelombang bunyi dan teknologi ultrabunyi (sonar, imbasan B); alat muzik dan kejuruteraan akustik; sejarah penjinakan haiwan peliharaan, serta haiwan peliharaan elektronik dan kehidupan maya, membincangkan bagaimana AI mengubah kehidupan kita.

Tahun 9

Contoh tema: Anjing robot AI

Anjing robot belayar: dari pemasangan kepada tindakan / Interaksi suara pintar · 2 tugasan

Anjing robot belayar: dari pemasangan kepada tindakan

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Mengenal fungsi anjing robot AI (interaksi menyeronokkan, respons arahan suara, pengenalan pengaturcaraan mudah) dan struktur asas, memahami spesifikasi keselamatan pemasangan (bahaya elektrostatik, dilarang memutar motor dengan tangan), serta memahami hubungan antara empat kaki anjing robot AI dan pin servo, dan prinsip 90 darjah berdiri, menguasai hukum kawalan sudut servo (berkurangan searah, bertambah berlawanan arah) dan penulisan program tindakan (berdiri, mengangkat kaki kanan hadapan, duduk). Mampu menyiapkan pemasangan kepala dan badan secara bebas, serta pemasangan kaki; menggunakan mod uji hidup untuk mengesahkan fungsi perkakasan seperti skrin, lampu RGB, motor, mikrofon, pembesar suara, WiFi dan sebagainya, serta menentaskan sudut motor 1 hingga 4; akan menggunakan blok lipatan untuk mengatur program, memahami masalah pelaksanaan berulang akibat gelung dan kelewatan dalam Mixly serta teknik “nyahdayakan/dayakan”, dapat menggabungkan butang dan penilaian syarat “jika… jika tidak jika… jika tidak” untuk merealisasikan kawalan pertukaran pelbagai tindakan.

Jam pengajaran 1 menerangkan fungsi anjing robot AI dan struktur “kepala/kaki/badan”, menekankan pencegahan elektrostatik dan dilarang memutar motor dengan tangan, menyelesaikan pemasangan kepala dan badan secara berkumpulan.

Jam pengajaran 2 memasang kaki, masuk ke mod uji untuk mengesahkan setiap fungsi perkakasan, menentaskan motor 1 hingga 4 kepada 90 darjah, dan merumuskannya melalui “5 soalan”.

Jam pengajaran 3 memahami prinsip “berkurangan searah, bertambah berlawanan arah” dan 90 darjah berdiri melalui kuiz sudut, menulis tindakan berdiri dan mengangkat kaki kanan hadapan, menerangkan masalah pelaksanaan berulang akibat gelung dan kelewatan dalam Mixly serta teknik blok “nyahdayakan/dayakan”.

Jam pengajaran 4 menulis tindakan duduk, memperkenalkan butang dan penilaian syarat “jika… jika tidak jika… jika tidak” untuk merealisasikan kawalan pertukaran pelbagai tindakan, menyiasat kegagalan butang yang berlaku sekali-sekala, dan mengembangkan tindakan “kencing”.

Cadangan pelaksanaan

Jam pengajaran 1 menerangkan fungsi anjing robot AI dan struktur “kepala/kaki/badan”, menekankan pencegahan elektrostatik dan dilarang memutar motor dengan tangan; menyelesaikan pemasangan kepala dan badan secara berkumpulan. Gunakan kerjasama berkumpulan, sebelum pembinaan minta pelajar menyentuh logam untuk membuang cas elektrostatik, perhatikan penjajaran lubang dan urutan ketatkan skru, kaki anti-skid hijau dibiarkan sehingga akhir kelas.

Jam pengajaran 2 memasang kaki; masuk ke mod uji untuk mengesahkan skrin/lampu RGB/motor/mikrofon/pembesar suara/WiFi; menentaskan motor 1 hingga 4 kepada 90 darjah; merumuskannya melalui “5 soalan”. Gunakan “komponen/fungsi anjing robot/kenapa pencegahan elektrostatik/langkah pemasangan yang paling sukar/apa yang belum dipasang” untuk membimbing pelajar merenung aliran pembinaan.

Jam pengajaran 3 memahami “berkurangan searah, bertambah berlawanan arah” dan 90 darjah berdiri melalui kuiz sudut; menulis tindakan berdiri dan mengangkat kaki kanan hadapan; menerangkan masalah pelaksanaan berulang akibat gelung dan kelewatan dalam Mixly serta teknik blok “nyahdayakan/dayakan”. Mulakan dengan persepsi intuitif hubungan “sudut servo dan postur kaki”, semasa menerangkan blok “nyahdayakan/dayakan” minta pelajar membandingkan perbezaan tindakan dengan dan tanpa kelewatan.

Jam pengajaran 4 menulis tindakan duduk; memperkenalkan butang dan penilaian syarat “jika… jika tidak jika… jika tidak” untuk merealisasikan kawalan pertukaran pelbagai tindakan; menyiasat kegagalan butang yang berlaku sekali-sekala; mengembangkan tindakan “kencing”. Ingatkan pelajar supaya hanya menyentuh kepala semasa menekan butang, mengelakkan sentuhan tidak sengaja; tekankan logik bersarang penilaian syarat dan pemprosesan “lalai kekal berdiri” sebagai perlindungan.

Pelaksanaan pengajaran

Daripada mengenal struktur hingga menggerakkan tindakan, membina rantaian pembelajaran lengkap “pemasangan → uji → pengaturcaraan → interaksi”. Bahagian pembinaan menekankan spesifikasi keselamatan (pencegahan elektrostatik, dilarang memutar motor dengan tangan) dan refleksi aliran kejuruteraan; bahagian pengaturcaraan bermula dengan persepsi intuitif sudut servo, membimbing pelajar memahami logik kawalan “sudut → postur → tindakan”, melalui eksperimen perbandingan (dengan/tanpa kelewatan, dengan/tanpa nyahdayakan/dayakan) supaya pelajar menemui sendiri perbezaan tingkah laku program.

Arah pengembangan

Memperkenalkan aplikasi anjing robot AI dalam senario sebenar seperti teman rumah, pemandu kampus dan pemeriksaan logistik, membincangkan bagaimana robot perkhidmatan memerhati persekitaran dan bertindak secara autonomi; menjurus kepada perancangan pergerakan dan reka bentuk pustaka tindakan anjing robot, memperkenalkan aplikasi robot berkaki empat dalam persembahan tarian, bantuan pemulihan dan penyelamatan bencana.

Interaksi suara pintar

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Memahami konsep ejen AI (Agent) dan hubungannya dengan kecerdasan buatan (evolusi tiga peringkat daripada alat khusus awal → model bahasa besar → pelaku aktif), mengenal struktur berlapis AI (Model Bahasa Besar LLM → Alat AI → Platform Pembinaan Ejen → Ejen Agent) dan hubungan setiap lapisan; mengenal kebolehan anjing robot AI dan rangkaian teras “arahan suara AI → menguraikan parameter → kawalan perkakasan”, mampu membina aliran kerja ejen AI “arahan anjing kecil + soalan pintar” pada platform Coze dan menerbitkan API untuk mendapatkan workflow_id dan token akses perkhidmatan; mengenal antara muka WorkBuddy, pemilihan model dan mekanisme penjanjian Token, dapat mengemukakan keperluan yang jelas kepada WorkBuddy dalam bahasa semula jadi, menjana permainan web kecil (HTML) dan menyenaraikannya; menguasai “4 maklumat wajib untuk diberikan kepada AI”, menjadikan AI menjana program .mix untuk anjing robot AI dan mengesahkannya dalam Mixly; memahami program pratetap anjing robot AI dan tanggungjawab serta keselamatan penggunaan AI.

Jam pengajaran 1 menerangkan konsep ejen AI, hubungannya dengan AI dan tiga peringkat perkembangan, membina aliran kerja “arahan anjing kecil + soalan pintar” pada platform Coze, menerbitkan API untuk mendapatkan workflow_id dan token.

Jam pengajaran 2 menerangkan program pratetap anjing robot AI, dan merumuskannya melalui “5 soalan”.

Jam pengajaran 3 menerangkan struktur empat lapisan AI (LLM → Alat → Platform → Agent) dan antara muka WorkBuddy/Token, menjana permainan HTML kecil menggunakan bahasa semula jadi dan menyenaraikannya.

Jam pengajaran 4 menerangkan “4 maklumat wajib”, menjana .mix untuk anjing robot AI menggunakan bahasa semula jadi, mengesahkannya dalam Mixly, merumuskan masalah umum dan teknik penyahpepijatan, menekankan tanggungjawab keselamatan “tiga peraturan tidak”.

Cadangan pelaksanaan

Jam pengajaran 1 menerangkan konsep ejen AI, hubungannya dengan AI dan tiga peringkat perkembangan; membina aliran kerja “arahan anjing kecil + soalan pintar” pada platform Coze, menerbitkan API untuk mendapatkan workflow_id dan token. Gunakan analogi “pemandu dan navigasi” untuk ejen AI “persepsi — keputusan — pelaksanaan”; semasa membina aliran kerja, bimbing pelajar menulis arahan sistem yang jelas (peranan/kemahiran/format/sempadan). Tekankan kelas ini fokus pada anjing robot, buang nod “kawalan robot berbentuk manusia” dan semua kandungan tindakan berbentuk manusia.

Jam pengajaran 2 menerangkan program pratetap anjing robot AI; merumuskannya melalui “5 soalan”. Biarkan pelajar memahami bagaimana rangkaian teras “arahan suara AI → menguraikan parameter → kawalan perkakasan” dilaksanakan dalam program pratetap anjing robot.

Jam pengajaran 3 menerangkan struktur empat lapisan AI (LLM → Alat → Platform → Agent) dan antara muka WorkBuddy/Token; menjana permainan HTML kecil menggunakan bahasa semula jadi dan menyenaraikannya. Mulakan dengan “AI apa yang pernah kamu gunakan”, bimbing pelajar mengorganisasi keperluan menggunakan “latar belakang/batasan/peraturan/kriteria penerimaan”.

Jam pengajaran 4 menerangkan “4 maklumat wajib”; menjana .mix untuk anjing robot AI menggunakan bahasa semula jadi dan mengesahkannya dalam Mixly; merumuskan masalah umum dan teknik penyahpepijatan; menekankan tanggungjawab keselamatan “tiga peraturan tidak”. Bahagian perkakasan ingatkan pelajar supaya memahami program dahulu sebelum memuat turun; masalah umum boleh diselesaikan dengan menyalin rujukan .mix yang sedia ada, melengkapkan maklumat perkakasan, dan menyemak semula anjing robot.

Pelaksanaan pengajaran

Menggunakan analogi “pemandu dan navigasi” untuk merentasi logik teras ejen AI “persepsi — keputusan — pelaksanaan”, daripada memahami konsep ejen AI hingga membina aliran kerja, kemudian menggunakan alat AI untuk menjana aplikasi dan kod, membina rantaian pembelajaran lengkap “kognitif → pembinaan → penjanaan → pengesahan”. Bahagian platform Coze membimbing pelajar menulis arahan sistem yang jelas (peranan/kemahiran/format/sempadan); bahagian WorkBuddy membimbing pelajar mengorganisasi keperluan menggunakan “latar belakang/batasan/peraturan/kriteria penerimaan”; bahagian perkakasan menekankan supaya memahami program dahulu sebelum memuat turun.

Arah pengembangan

Memperkenalkan aplikasi ejen AI dalam rumah pintar, pembantu peribadi dan perkhidmatan pelanggan, membincangkan cabaran teknikal kerjasama ejen AI pelbagai dan “membuat AI memahami dan melaksanakan”; menjurus kepada trend AIGC dan kerjasama kreatif manusia-mesin, serta tanggungjawab etika penggunaan AI.

Kursus perisian

Contoh Pelan Konfigurasi Kursus Perisian Tema Kecerdasan Buatan “Belajar Melalui Amalan” ShengTong Education

Tahun 4

Contoh tema: Melangkah ke dalam kecerdasan buatan

Mengenali AI

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Memerhati aplikasi kecerdasan buatan di sekeliling (pembesar suara pintar, pemanduan autonomi, aplikasi telefon dan sebagainya), memahami konsep asas kecerdasan buatan, membezakan hubungan antara kecerdasan buatan, robot dan pengaturcaraan; seterusnya mengenal otak AI — model, memahami kebolehan dan kegunaan pelbagai jenis model seperti model bahasa besar, model pengecaman imej, model pengecaman suara, mengalami penjanaan gambar AI dan pengecaman objek. Membina persepsi bahawa kecerdasan buatan didorong oleh pengaturcaraan dan meniru pembelajaran manusia, dan memahami aplikasi model yang berbeza dalam senario berbeza.

Cadangan pelaksanaan

1
Mengemukakan soalan
Bimbing pelajar memerhati aplikasi kecerdasan buatan dalam kehidupan seperti pembesar suara pintar, pemanduan autonomi, aplikasi telefon, memikirkan “Apakah kecerdasan buatan?”, “Mengapa AI boleh belajar?”, “Apakah perbezaan antara AI, robot dan pengaturcaraan biasa?”, “Adakah AI mempunyai otak, dan apakah otaknya?”.
2
Reka bentuk dan pelaksanaan
Menganjurkan pelajar mengalami interaksi AI seperti pengecaman contengan dan klasifikasi buah; melalui permainan “Bird Adventure” memerhatikan bagaimana AI belajar menjadi lebih kuat daripada kegagalan; mengalami penjanaan gambar AI dan pengecaman objek, memahami kebolehan pelbagai model seperti bahasa, imej dan suara; menggunakan alat grafik dan set data lukisan mudah untuk menyelesaikan latihan model dan ujian.
3
Kajian dan perbincangan
Berdasarkan pengalaman aktiviti, membincangkan ciri pembelajaran terawasi, pembelajaran tanpa pengawasan dan pembelajaran penguatan, membezakan perbezaan antara kecerdasan buatan lemah, kuat dan super; membandingkan persamaan dan perbezaan pembelajaran otak manusia dan latihan model, membincangkan pengaruh jumlah dan kualiti data terhadap kesan model, menganalisis peranan tiga elemen data, algoritma dan kuasa komputasi.
4
Perkongsian dan komunikasi
Setiap kumpulan melaporkan pemahaman baharu tentang kecerdasan buatan dan model, mempamerkan hasil latihan atau ujian model, berkongsi “bagaimana model belajar”, dan berbincang tentang kaedah meningkatkan ketepatan model serta senario di mana AI tidak boleh menggantikan pertimbangan manusia.

Pengecaman imej

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Mempelajari aliran asas klasifikasi imej dan latihan model, menggunakan platform pengaturcaraan grafik untuk mengumpul sampel imej epal dan pisang, melatih model klasifikasi, menyelesaikan permainan interaktif “Monyet suka buah”, mengalami aliran lengkap “pengumpulan → latihan → pengenalan → maklum balas”; seterusnya menggunakan teknologi pengecaman imej untuk merealisasikan kawalan isyarat badan, memetakan hasil pengecaman kamera kepada isyarat kawalan arah permainan, menyelesaikan permainan “Bola pantul isyarat badan”, menggunakan secara komprehensif kedudukan koordinat, kawalan watak dan pengecaman imej.

Cadangan pelaksanaan

1
Mengemukakan soalan
Mencipta situasi “Monyet kecil suka buah apa”, memikirkan “Bagaimana membuat AI kenal epal dan pisang?”, “Apa yang perlu disediakan?”, “Bagaimana jika tersalah kenal?”; mengalami permainan bola pantul dikawal papan kekunci, memikirkan “Bolehkah tidak menggunakan papan kekunci, tetapi cara lain untuk mengawal pemukul?”, “Bagaimana pengecaman imej menjadi operasi permainan?”.
2
Reka bentuk dan pelaksanaan
Menyediakan dua jenis buah epal dan pisang; menambah sambungan klasifikasi imej pada platform pengaturcaraan grafik, menetapkan kategori dan mengumpul gambar epal dan pisang daripada pelbagai sudut dan jarak; melatih model dan menulis program maklum balas interaktif selepas pengecaman untuk menyelesaikan “Monyet suka buah”; mempelajari koordinat pentas dan kedudukan watak, membina permainan bola pantul asas (pergerakan pemukul, pantulan bola, pengesanan pelanggaran, pengiraan markah), menyambungkan model klasifikasi ke permainan, menetapkan hubungan antara hasil pengecaman dan arah pergerakan pemukul.
3
Kajian dan perbincangan
Menguji kesan pengecaman model di bawah pelbagai sudut, jarak dan cahaya, membincangkan “Mengapa AI kadang-kadang salah kenal?”, menganalisis pengaruh kepelbagaian data terhadap ketepatan pengecaman; menguji sensitiviti dan ketepatan kawalan isyarat badan, membandingkan kelebihan dan kekurangan kawalan papan kekunci dan kawalan isyarat badan.
4
Perkongsian dan komunikasi
Memperagakan karya “Monyet suka buah” dan “Bola pantul isyarat badan”, berkongsi data latihan dan pengalaman penyahpepijatan, membincangkan bagaimana membuat model mengenal dengan lebih tepat, dan menjangkau permainan lain yang boleh dikawal oleh pengecaman imej.

Tahun 5

Contoh tema: Membuka kunci aplikasi model

Pengecaman isyarat

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Mempelajari prinsip asas teknologi pengesanan titik utama, memahami perbezaan antara pengesanan titik utama tangan, muka dan badan manusia, menggunakan pengesanan titik utama tangan untuk menyelesaikan permainan pengecaman isyarat “batu gunting kertas”, mengalami aplikasi penglihatan komputer dalam interaksi isyarat badan; seterusnya menggabungkan budaya muka opera Peking dan kemahiran warisan bertukar muka Sichuan, mereka projek interaktif bertukar muka kawalan isyarat, memahami maksud warna muka opera (merah setia, putih khianat, hitam tegas dan sebagainya), menggabungkan model pengecaman isyarat dengan ekspresi kreatif budaya tradisional.

Cadangan pelaksanaan

1
Mengemukakan soalan
Mengalami permainan isyarat badan “Snow Racing”, memikirkan “Mengapa tapak tangan boleh mengawal kereta bergerak?”, “Bagaimana komputer tahu isyarat saya?”; menikmati video muka opera Peking dan pertukaran muka Sichuan, memikirkan “Bagaimana pertukaran muka dilakukan?”, “Bolehkah menggunakan AI dan isyarat untuk mengawal pertukaran muka?”.
2
Reka bentuk dan pelaksanaan
Mempelajari prinsip pengesanan titik utama tangan; mengumpul data latihan tiga isyarat batu, gunting dan kertas; melatih model klasifikasi isyarat; menulis program untuk pertempuran masa nyata manusia-mesin; memahami maksud warna muka opera (merah setia, putih khianat, hitam tegas dan sebagainya), mereka hubungan padanan antara isyarat dan muka, melatih model pengecaman isyarat, menggunakan pengaturcaraan grafik untuk merealisasikan kesan interaksi “kenal isyarat → tukar muka”.
3
Kajian dan perbincangan
Menguji kesan pengecaman di bawah pelbagai sudut, tangan kiri/kanan dan keadaan cahaya, membincangkan aplikasi pengesanan titik utama dalam VR, pengecaman bahasa isyarat dan rumah pintar, menganalisis sebab model tidak tepat; membincangkan bagaimana AI menjadikan seni tradisional “hidup”, menganalisis sensitiviti dan masalah pencetus salah kawalan pertukaran muka, memikirkan lebih banyak kemungkinan gabungan budaya tradisional dan AI.
4
Perkongsian dan komunikasi
Mempamerkan karya pertempuran isyarat dan pertukaran muka Sichuan, mencabar antara satu sama lain untuk mengalami kesan pengecaman, berkongsi pengalaman meningkatkan data dan model, menilai kreativiti dan pelaksanaan teknikal karya.

Dialog suara

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Memahami prinsip asas pengecaman suara (bunyi → spektrogram → pengenalan teks), menggunakan teknologi pengecaman suara untuk menambah interaksi sorakan suara dalam permainan cerita baru “Perlumbaan arnab dan kura-kura”, merasai kemudahan interaksi suara; seterusnya menggunakan secara komprehensif teknologi pengecaman suara, model bahasa besar dan sintesis suara, membangunkan permainan kecil “Sambung ayat sajak”, mengalami aliran interaksi lengkap “input suara → pemahaman AI → respons pintar → pembacaan suara”, merasai aplikasi AI dalam pewarisan budaya tradisional.

Cadangan pelaksanaan

1
Mengemukakan soalan
Mengulang kembali cerita arnab dan kura-kura, memikirkan “Bolehkah menggunakan suara untuk membantu kura-kura menang?”; mengadakan cabaran sajak “Gurun ditutup asap tegak, ayat seterusnya?”, memikirkan “Bolehkah AI memberi soalan dan saya sambung dengan suara?”.
2
Reka bentuk dan pelaksanaan
Merakam arahan suara seperti “sorak” sebagai data latihan; melatih model pengecaman suara; menyambung hasil pengecaman ke permainan untuk merealisasikan interaksi suara “bersorak → kura-kura memecut”; menyampaikan keperluan “pemberian soalan dan penilaian sambungan sajak” kepada model bahasa besar, menggunakan pengecaman suara untuk mendapatkan jawapan pengguna, menggunakan sintesis suara untuk membaca soalan dan maklum balas, menggunakan pemboleh ubah dan gelung untuk mengawal perbualan berbilang pusingan dan pengiraan markah.
3
Kajian dan perbincangan
Menguji kesan pengecaman di bawah kelajuan pertuturan, kelantangan dan persekitaran bising yang berbeza, membezakan perbezaan antara pengecaman suara dan pengesanan bunyi mudah, membincangkan aplikasi pengecaman suara dalam kehidupan; menguji ketepatan penilaian AI, membincangkan “Bagaimana AI menentukan betul atau salah?”, “Sajak manakah yang mudah tersalah nilai?”, menganalisis bagaimana model bahasa besar, pengecaman suara dan sintesis suara bekerjasama.
4
Perkongsian dan komunikasi
Bersorak kuat untuk membantu kura-kura menang, mengadakan cabaran sambung sajak, mempamerkan karya dan berkongsi pengalaman permainan kawalan suara serta pembelajaran budaya tradisional dengan bantuan AI.

Tahun 6

Contoh tema: Memulakan kerjasama pengaturcaraan

Reka bentuk pengaturcaraan berbantukan AI

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Mempelajari asas Python dan pengaturcaraan antara muka grafik, memahami konsep elemen GUI seperti tetingkap, butang dan kotak input, menulis alat praktikal dengan antara muka grafik (seperti kalkulator) dengan bantuan AI, mengalami proses pengaturcaraan kerjasama manusia-mesin; seterusnya menganalisis tiga komponen teras permainan (elemen visual, operasi interaksi, peraturan permainan) dan mekanisme gelung utama, dengan bantuan AI menyelesaikan permainan kecil seperti Snake, mengalami aliran pembangunan “memahami struktur → menyampaikan keperluan → AI menjana kod → penyahpepijatan dan penyempurnaan”.

Cadangan pelaksanaan

1
Mengemukakan soalan
Mengalami program antara muka grafik seperti kalkulator dan jam elektronik, memikirkan “Apakah ciri umum program ini?”, “Bagaimana memaparkan tetingkap dan butang mengikut keinginan saya?”; mengalami permainan klasik seperti Snake, memikirkan “Bagaimana permainan terus berjalan?”, “Bagaimana bola tahu ia terkena dinding?”.
2
Reka bentuk dan pelaksanaan
Mempelajari asas Python dan kawalan GUI (tetingkap, butang, kotak input), menyampaikan keperluan “kalendar undur masa” atau “jam Tomato” kepada pembantu AI, menjana, menjalankan dan menyahpepijat kod; menganalisis tiga komponen permainan (elemen visual, operasi interaksi, peraturan permainan), menyampaikan keperluan Snake kepada AI, menjana kod dan menjalankannya, meminta bantuan AI untuk menyahpepijat dan mengoptimumkan mengikut masalah.
3
Kajian dan perbincangan
Membincangkan kelebihan dan batasan pengaturcaraan berbantukan AI, menganalisis bagaimana menyampaikan keperluan dengan jelas supaya AI menjana kod yang lebih tepat, menyemak dan mengoptimumkan program yang dijana AI; membincangkan peranan gelung utama permainan, menganalisis mengapa permainan perlu sentiasa menyegarkan skrin, merumuskan kecekapan dan perkara yang perlu diperhatikan dalam pengaturcaraan berbantukan AI.
4
Perkongsian dan komunikasi
Mempamerkan program antara muka grafik Python pertama dan permainan yang dibangunkan sendiri, berkongsi pengalaman menyampaikan keperluan kepada AI serta proses penyahpepijatan, kisah pembangunan, saling mengalami dan memberi cadangan penambahbaikan.

Pemprosesan data berbantukan AI

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Memahami konsep data dan pelbagai bentuknya (nombor, teks, imej, bunyi, video), menguasai kaedah analisis statistik data jadual, menggunakan Python dengan bantuan AI untuk menganalisis data jadual seperti keputusan kelas secara statistik, merasai nilai praktikal analisis data; seterusnya memahami tiga komponen laman web — HTML (struktur), CSS (gaya), JavaScript (interaksi), dengan bantuan AI menyelesaikan projek laman web interaktif yang mempunyai fungsi seperti penjanaan soalan automatik, penentuan betul salah dan pengiraan markah.

Cadangan pelaksanaan

1
Mengemukakan soalan
Memaparkan jadual keputusan 50 orang pelajar, memikirkan “Bagaimana mengira jumlah markah, purata dan kedudukan dengan pantas?”, “Carta apakah yang paling jelas untuk memaparkan taburan keputusan?”; mengalami laman web interaktif, memikirkan “Bagaimana laman web dibuat?”, “Apakah tanggungjawab HTML, CSS dan JS masing-masing?”.
2
Reka bentuk dan pelaksanaan
Mempelajari konsep dan bentuk data, memasang pustaka pihak ketiga untuk analisis data, menyampaikan keperluan statistik dan visualisasi kepada AI, menjana kod Python untuk menganalisis data jadual seperti keputusan kelas dan rekod sukan, serta memaparkan carta; menggunakan analogi “rumah” untuk memahami tiga komponen web (HTML = rangka, CSS = hiasan dalaman, JS = peralatan elektrik), menyampaikan keperluan laman web kepada AI, menjana kod HTML/CSS/JS, membuat pratonton, menyahpepijat dan mengoptimumkan dalam pelayar.
3
Kajian dan perbincangan
Membincangkan jenis carta (carta bar, carta garisan, carta pai dan sebagainya) yang sesuai untuk memaparkan jenis data yang berbeza, menganalisis keadaan pembelajaran atau sukan yang dipaparkan oleh carta, menyemak kebetulan kod yang dijana AI; membincangkan bagaimana tiga lapisan struktur laman web bekerjasama, menganalisis bagaimana menyesuaikan arahan untuk menjadikan AI menjana laman web yang lebih memenuhi keperluan, menjangkau fungsi lain yang boleh direalisasikan oleh laman web.
4
Perkongsian dan komunikasi
Mempamerkan hasil analisis data dan carta visualisasi, berkongsi corak yang ditemui, membincangkan bagaimana data membantu kita membuat keputusan; mempamerkan laman web kreatif sendiri, berkongsi idea reka bentuk dan pengalaman penyahpepijatan, saling melawat dan memberi cadangan penambahbaikan.

Tahun 7

Contoh tema: Menyalakan ekspresi kreatif

Pembantu ejen AI saya

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Mengenal konsep dan kebolehan ejen AI AI, memahami perbezaan antara ejen AI dan alat soal jawab AI tradisional (ejen AI boleh mengendalikan fail komputer secara langsung), menggunakan ejen AI AI untuk menyelesaikan tugasan praktikal seperti mengelaskan dan menyusun fail desktop, mengalami nilai ejen AI dalam pengurusan maklumat; seterusnya menggunakan secara komprehensif kebolehan carian, integrasi maklumat dan penjanaan pembentangan ejen AI, menyelesaikan perancangan perjalanan tiga hari ke Beijing dan menjana pembentangan perjalanan PPT yang berisi teks dan gambar, mengalami kebolehan komprehensif ejen AI dalam carian maklumat, penciptaan kandungan dan ekspresi multimedia.

Cadangan pelaksanaan

1
Mengemukakan soalan
Memaparkan desktop yang bersepah untuk membangkitkan masalah, memikirkan “Mengapa kecekapan penyusunan fail manual rendah?”, “Mengapa DeepSeek hanya boleh memberi cadangan tetapi tidak boleh mengendalikan komputer?”; mencipta situasi “Lele hendak melancong ke Beijing”, memikirkan “Bagaimana merancang perjalanan tiga hari?”, “Apakah bantuan yang boleh diberikan oleh ejen AI dalam perancangan perjalanan?”.
2
Reka bentuk dan pelaksanaan
Memperkenalkan konsep dan kebolehan ejen AI AI kepada pelajar, membimbing mereka mencuba menyampaikan keperluan kepada ejen AI, membolehkan ejen AI membuat folder klasifikasi dan memindahkan fail secara automatik, membandingkan kecekapan sebelum dan selepas penggunaan; membandingkan cara carian strategi tradisional dengan cara perancangan ejen AI, memilih ejen AI industri pelancongan yang sesuai, menyampaikan keperluan “merancang perjalanan 3 hari ke Beijing dan menjana PPT”, membolehkan ejen AI mencari maklumat dan menjana pembentangan perjalanan yang berisi teks dan gambar.
3
Kajian dan perbincangan
Membincangkan perbezaan antara ejen AI dan alat soal jawab AI tradisional, menganalisis senario aplikasi ejen AI dalam pengurusan maklumat dan pejabat automatik, memikirkan apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan oleh ejen AI; membincangkan kesaintifan dan kesesuaian perancangan yang dijana ejen AI, menganalisis bagaimana mengoptimumkan arahan untuk mendapatkan hasil yang lebih tepat, menjangkau senario aplikasi ejen AI serba boleh dan ejen AI pakar.
4
Perkongsian dan komunikasi
Mempamerkan desktop yang telah disusun dan peraturan klasifikasi, berkongsi pengalaman menyampaikan keperluan kepada ejen AI, membincangkan perkara yang perlu diperhatikan semasa menggunakan ejen AI; mempamerkan PPT perancangan perjalanan yang dijana, berkongsi tempat menarik di Beijing dan idea perancangan, membincangkan senario aplikasi ejen AI serba boleh dan ejen AI pakar.

Penciptaan berbantukan ejen AI

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Dengan bantuan AI, membangunkan permainan interaktif pengasingan sampah, mengukuhkan pengetahuan alam sekitar dalam permainan, mengalami aliran penciptaan lengkap daripada memahami keperluan permainan → menyampaikan dengan jelas kepada AI → menjana kod → menguji dan menyempurnakan; seterusnya menggunakan secara komprehensif kebolehan AI untuk membina pengurus pembelajaran peribadi, merealisasikan fungsi seperti pengurusan buku kesalahan automatik, perancangan ulang kaji dan penjanaan laporan diagnosis pembelajaran, belajar menyampaikan keperluan dengan tepat, menilai output AI, mengalami aplikasi praktikal AI dalam pengurusan diri dan perancangan pembelajaran.

Cadangan pelaksanaan

1
Mengemukakan soalan
Mengadakan soalan hangat pengasingan sampah, memikirkan “Bateri harus dibuang ke tong sampah mana?”, “Sampah apakah yang mudah disalah kelaskan oleh kanak-kanak?”; mencipta situasi bahan ulang kaji yang bertimbun menjelang peperiksaan, memikirkan “Mengapa biasanya tidak mengumpulkan kesalahan dan merancang?”, “Bolehkah AI menjadi pengurus pembelajaran saya?”.
2
Reka bentuk dan pelaksanaan
Membincangkan kerumitan aliran pembangunan permainan tradisional, belajar menggunakan AI untuk mempermudah laluan, menyampaikan keperluan “permainan interaktif pengasingan sampah” dengan jelas kepada AI, menjana kod dan menjalankan ujian; membincangkan fungsi yang harus dimiliki oleh pengurus pembelajaran (pengurusan buku kesalahan, perancangan ulang kaji, laporan diagnosis dan sebagainya), menyampaikan keperluan dengan jelas kepada ejen AI seperti WorkBuddy, menyemak dan menyesuaikan output AI.
3
Kajian dan perbincangan
Menguji keseronokan dan ketepatan pengetahuan permainan, membincangkan bagaimana pengaturcaraan berbantukan AI menurunkan ambang pembangunan, menganalisis bagaimana permainan membantu mengukuhkan pengetahuan alam sekitar; menilai kesesuaian jadual pembelajaran yang dijana AI, membincangkan kelebihan dan sempadan pengurusan diri berbantukan AI, memikirkan keputusan apa yang mesti dibuat sendiri.
4
Perkongsian dan komunikasi
Mempamerkan karya permainan pengasingan sampah, berkongsi pengalaman menyampaikan keperluan dan penyahpepijatan, saling mencuba dan memberi cadangan penambahbaikan; mempamerkan “pengurus pembelajaran peribadi” masing-masing, berkongsi pengalaman penggunaan, membincangkan bagaimana menjadikan AI pembantu pembelajaran sebenar dan bukan menggantikan pemikiran.

Tahun 8

Contoh tema: Kenalan awal aturcara mini

Mengenali aturcara mini

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Mengenal konsep, ciri dan seni bina asas aturcara mini WeChat, memahami perbezaan antara aturcara mini dan aplikasi telefon tradisional (App), mengalami kemudahan aturcara mini “tiada pemasangan, buka dan guna” dan seni bina teknikal dwi-utas “lapisan persembahan (wxml/wxss) + lapisan logik (js)” yang berjalan serentak, membina persepsi keseluruhan dunia aturcara mini; seterusnya mempelajari aliran reka bentuk produk lengkap daripada analisis keperluan hingga reka bentuk prototaip antara muka, menggunakan “formula keperluan sebenar” untuk membezakan keaslian keperluan, dengan bantuan hierarki keperluan Maslow dan model KANO untuk menilai keutamaan keperluan, serta menggunakan peta minda dan prinsip reka bentuk Rams untuk melukis struktur fungsi dan prototaip halaman aturcara mini.

Cadangan pelaksanaan

1
Mengemukakan soalan
Bimbing pelajar mengingati aturcara mini WeChat yang pernah digunakan (peta, teksi, penghantaran makanan dan sebagainya), memikirkan “Apakah sebenarnya aturcara mini?”, “Apakah perbezaannya dengan aplikasi telefon biasa?”; menggunakan situasi “aturcara mini perkenalan diri” untuk memikirkan “Bagaimana aturcara mini sebegini direka?”, “Dalam senario apakah rakan sekelas menggunakan aturcara mini setiap hari?”.
2
Reka bentuk dan pelaksanaan
Membandingkan perbezaan antara aturcara mini dan aplikasi tradisional dari segi kos pembangunan, keseragaman seni bina dan cara perkongsian, mengenal ciri aturcara mini “tiada muat turun, guna dan pergi” serta seni bina teknikal dwi-utas “lapisan persembahan + lapisan logik” yang berjalan serentak; memahami aliran pembangunan produk, menggunakan formula keperluan sebenar (peranan pengguna/senario interaksi/kekerapan penggunaan/tujuan penggunaan dan sebagainya) untuk membezakan keaslian keperluan, dengan bantuan hierarki keperluan Maslow dan model KANO untuk menyusun keperluan, merujuk prinsip reka bentuk Rams untuk membuat reka bentuk yang ringkas dan bermakna.
3
Kajian dan perbincangan
Membincangkan latar belakang kemunculan aturcara mini, menganalisis bagaimana dwi-utas serentak mengelakkan kelambatan laman web, menjangkau masalah kehidupan yang boleh diselesaikan oleh aturcara mini; mengenal struktur halaman umum (pengatas, kandungan utama, bar navigasi) dan komponen pustaka rasmi, membincangkan bagaimana menukar keperluan kepada fungsi menggunakan peta minda, menganalisis hubungan antara teknologi dan fungsi, merancang lompatan halaman dengan munasabah.
4
Perkongsian dan komunikasi
Mengalami aturcara mini yang disepadukan dengan kecerdasan buatan, berkongsi pengalaman penggunaan, menjangkau masalah kehidupan lain yang boleh diselesaikan dengan aturcara mini; membahagikan kumpulan dan membincangkan keperluan, setiap pelajar melukis prototaip halaman aturcara mini, berkongsi idea reka bentuk di hadapan kelas, saling menilai dan menambah baik.

Amalan pembangunan aturcara mini

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Memasang dan mengenal Alat Pembangun WeChat (versi pendidikan), belajar mencipta projek aturcara mini, memahami peranan empat jenis fail wxml, wxss, js dan json, mengubah suai struktur dan gaya halaman secara praktikal, mengalami proses transformasi “draf reka bentuk → aturcara mini boleh lari”; seterusnya mempelajari aliran penerbitan aturcara mini, menguasai kaedah muat naik, mengisi nombor versi dan menerbitkan versi pengalaman, serta menyempurnakan aturcara mini perkenalan diri — menambah gambar peribadi, mengubah maklumat paparan dan nama, memahami cara pengorganisasian data pemboleh ubah dan tatasusunan, menyelesaikan dan berkongsi aturcara mini pertama yang boleh diterbitkan.

Cadangan pelaksanaan

1
Mengemukakan soalan
Memaparkan draf reka bentuk aturcara mini yang telah disediakan, memikirkan “Bagaimana menukar idea atas kertas kepada aturcara mini yang boleh digunakan dalam telefon?”, “Alat apakah yang diperlukan untuk membangunkan aturcara mini?”; pelajar telah menyediakan halaman perkenalan diri dalam simulator, memikirkan “Mengapa tidak kelihatan dalam telefon?”, “Bagaimana berkongsi aturcara mini dengan rakan?”.
2
Reka bentuk dan pelaksanaan
Memuat turun dan memasang Alat Pembangun WeChat (versi pendidikan) dari laman web rasmi, log masuk akaun dan mencipta projek aturcara mini pertama, mengenal tetingkap pengaturcaraan (simulator, pengurus sumber, kawasan penyuntingan kod) dan penyahpepijat; mengenal empat jenis fail aturcara mini (wxml struktur, wxss gaya, js logik, json konfigurasi), membincangkan peraturan tag wxml “muncul secara berpasangan”, mengubah suai fail halaman, menukar teks wxml dan warna gaya wxss secara praktikal; mencipta projek daripada templat dan mempelajari aliran penerbitan, menyesuaikan nama dan ikon aturcara mini, mengimport pakej kelas, memuat naik gambar peribadi ke pustaka bahan dan merujuknya menggunakan pautan.
3
Kajian dan perbincangan
Mengenal komponen view dan text dalam wxml serta laluan relatif, menganalisis mengapa mesti klik “kompil” selepas mengubah kod untuk melihat kesan dalam simulator; membandingkan kelebihan dan kekurangan gambar rangkaian dan bahan tempatan, memahami bagaimana pemboleh ubah dan tatasusunan dalam js menyimpan dan membaca data halaman.
4
Perkongsian dan komunikasi
Mengubah suai kandungan dan gaya halaman secara praktikal, memerhatikan perubahan dalam simulator, mempamerkan halaman aturcara mini pertama yang boleh berjalan; menukar perkenalan diri kepada nama, gambar dan hobi sendiri, menerbitkan dan mengalami dengan imbas kod aturcara mini sendiri, menyelesaikan “cabaran ekstrem” untuk menambah item paparan baharu, saling melawat dan menilai.

Tahun 9

Contoh tema: Interaksi aturcara mini

Penciptaan aturcara mini AI

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Mengenal secara awal aliran pembangunan dan kaedah analisis keperluan aturcara mini WeChat (5W1H, formula keperluan sebenar), memasang dan mengimport program pratetap ke dalam Alat Pembangun WeChat, mengubah suai kandungan dan gaya halaman secara praktikal, bersedia untuk penciptaan karya aturcara mini sendiri seterusnya; seterusnya memahami konsep dan ciri asas kecerdasan buatan dan kecerdasan buatan penjanaan, mengenal bahawa pengaturcaraan berbantukan AI merupakan cabang kecerdasan buatan penjanaan, dan dengan bantuan pembantu AI aturcara mini WeChat, menjana dan menerbitkan aturcara mini kad pengetahuan kecerdasan buatan dengan cepat melalui penyampaian keperluan dalam bahasa semula jadi.

Cadangan pelaksanaan

1
Mengemukakan soalan
Menggabungkan 5W1H untuk membimbing pelajar memikirkan “Aturcara mini apakah yang ingin saya buat?”, “Masalah kehidungan apakah yang hendak diselesaikan?”; membimbing pelajar membezakan “senario penggunaan AI dalam kehidupan” dengan “apakah kecerdasan buatan”, memikirkan “Apakah yang boleh dijana oleh kecerdasan buatan penjanaan?”, “Bolehkah AI menulis program untuk kita?”.
2
Reka bentuk dan pelaksanaan
Memahami aliran pembangunan produk (analisis keperluan → reka bentuk produk → pembangunan program → ujian dan pelancaran), menggunakan formula keperluan sebenar untuk mengira keaslian keperluan; memuat turun dan memasang Alat Pembangun WeChat serta log masuk, mengimport program pratetap kelas, mengenal kawasan tetingkap pengaturcaraan; mengubah suai teks wxml dan warna gaya wxss secara praktikal, memerhatikan perubahan halaman selepas kompilasi; menerangkan definisi kecerdasan buatan dan empat ciri asas (kebolehan pembelajaran, kebolehan ramalan, kebolehan persepsi, kebolehan tindakan), mengenal hubungan antara kecerdasan buatan penjanaan dan pengaturcaraan berbantukan AI, log masuk platform kreatif dan menggunakan pembantu AI aturcara mini WeChat.
3
Kajian dan perbincangan
Mengenal empat jenis fail aturcara mini wxml, wxss, js dan json, membincangkan “mengapa mesti kompil semula selepas mengubah kod”; mengalami menyampaikan keperluan yang jelas kepada pembantu AI menggunakan bahasa semula jadi, membuat aturcara mini “kad pengetahuan kecerdasan buatan” (memperkenalkan empat ciri), menganalisis fungsi utama dan struktur halaman kes “taman mood”.
4
Perkongsian dan komunikasi
Mempamerkan kesan aturcara mini perkenalan diri yang telah diubah suai, berkongsi idea produk yang direka menggunakan 5W1H, saling memberi inspirasi arah penciptaan; menerbitkan dan mempamerkan aturcara mini yang dijana oleh pembantu AI, berkongsi pemahaman tentang “pengaturcaraan berbantukan AI”, membincangkan peranan kecerdasan buatan penjanaan dalam karya lain.

Roadshow karya aturcara mini

Jam pengajaran cadangan: 4 jam pengajaran

Keperluan tugasan

Menggunakan secara komprehensif teori hierarki keperluan dan kaedah 5W1H untuk menemui masalah sebenar dalam kehidupan, menggunakan pemikiran MVP (produk minimum yang boleh laku) untuk mereka fungsi teras aturcara mini, dengan bantuan pembantu AI daripada penerangan keperluan hingga penjanaan, percubaan dan pembaikan satu persatu, menyelesaikan karya aturcara mini bertema “AI dan kehidupan”; seterusnya memahami peraturan roadshow dan kriteria penilaian aturcara mini WeChat, menguasai kaedah penulisan dan pembuatan keterangan projek serta video demonstrasi, serta aliran lengkap pendaftaran, penerbitan dan penyerahan bahan, dan melengkapkan pengetahuan lanjutan seperti peristiwa aturcara mini, pengikatan data dan storan tempatan.

Cadangan pelaksanaan

1
Mengemukakan soalan
Bimbing pelajar menggunakan 5W1H untuk menganalisis kesukaran yang dialami dalam kehidupan, memikirkan “Apakah keperluan di sebalik kesukaran ini?”, “Kumpulan manusia juga menghadapinya?”; memaparkan tema roadshow “AI dan kehidupan” dan nod masa penting, memikirkan “Apakah yang dinilai oleh juri?”, “Bahan apakah yang perlu diserahkan untuk karya saya?”.
2
Reka bentuk dan pelaksanaan
Menggunakan hierarki keperluan Maslow untuk menilai keperluan, menentukan sama ada pengesahan identiti diperlukan dan caranya (berfokus pada kemudahan), menggunakan pemikiran MVP untuk hanya membuat 1-2 fungsi teras, mereka mengikut prinsip “bilangan halaman → idea keseluruhan → idea terperinci”; menyampaikan keperluan mengikut format tetap kepada pembantu AI untuk menjana karya, mencuba dari awal dan merekod fungsi yang tidak normal satu persatu, mengikut aliran “kemukakan masalah → AI menjana → guna lagi → semak sama ada diselesaikan” untuk membaiki masalah, menyerahkan ralat kompleks kepada AI untuk pembaikan pintar; menterjemah lima dimensi penilaian dan pemberat, menyusun senarai bahan yang diperlukan, mempelajari aliran lengkap daripada pendaftaran di laman web rasmi hingga penerbitan karya, mendapatkan AppID dan nombor versi, dan akhirnya menyerahkan bahan.
3
Kajian dan perbincangan
Menggunakan AI untuk menulis keterangan projek dan menjana PPT, merancang dan merakam video demonstrasi mengikut struktur “perkenalan diri + demonstrasi karya + penjelasan teknikal + rumusan”, menjangkau sempadan antara keaslian karya dan penulisan berbantukan AI; mengembangkan pembelajaran mekanisme peristiwa aturcara mini, pengikatan data dan storan tempatan, meletakkan asas untuk penyempurnaan fungsi karya dan persiapan pertandingan.
4
Perkongsian dan komunikasi
Mempamerkan karya “AI dan kehidupan” masing-masing dan berkongsi proses penciptaan, menyusun latar belakang projek, fungsi, proses dan prospek ke hadapan menjadi fail projek Word untuk persediaan penyerahan pertandingan; menyelesaikan latihan penyerahan bahan karya, saling melawat dan menilai, membincangkan sempadan penciptaan berbantukan AI dan kelebihan karya.