Tự chủ học tập
Dưới sự thúc đẩy của dự án thực tế, học sinh chủ động nhận diện lỗ hổng kiến thức, lập kế hoạch lộ trình học tập, sử dụng công cụ và tài nguyên để giải quyết vấn đề, có thể phản tư quá trình học và điều chỉnh chiến lược, từ "được dạy" dần chuyển sang "tự mình có thể học".
Tự chủ quyết định
Trong nhiều điểm mở, học sinh độc lập thu thập thông tin, cân nhắc ưu nhược điểm của các phương án, đưa ra phán đoán và chịu trách nhiệm về hậu quả, mỗi lựa chọn đều dẫn đến kết quả phản hồi thực tế, dần hình thành ý thức tự chủ không phụ thuộc vào người khác, dám quyết định.
Tự chủ quản lý
Trong dự án dài hạn, học sinh cần điều phối nhịp độ đa nhiệm vụ, quản lý thời gian, vật liệu và tiến độ, duy trì sự tập trung và tự điều chỉnh, hình thành thói quen quản lý dự án "lập kế hoạch → thực hiện → kiểm tra → điều chỉnh".
Tư duy kỹ thuật
Dưới ràng buộc phần cứng thực tế, học sinh trải qua vòng khép kín kỹ thuật hoàn chỉnh từ phân tích nhu cầu đến lặp lại kiểm thử, học cách cân nhắc phương án, điều tra sự cố, tối ưu liên tục trong điều kiện tài nguyên hạn chế, hiểu con đường hệ thống hóa "từ ý tưởng đến hiện thực".
Tư duy tính toán
Đối mặt với nhiệm vụ phức tạp, học sinh có thể phân rã vấn đề, trừu tượng hóa mô hình, thiết kế quy trình thuật toán, hiểu mối quan hệ logic giữa đầu vào và đầu ra, dần xây dựng thói quen tư duy "phân rã → phân tích → giải quyết".
Tư duy thiết kế
Xuất phát từ nhu cầu thực tế của người dùng, học sinh trải qua vòng lặp hoàn chỉnh từ thấu cảm, định nghĩa vấn đề, sáng tạo ý tưởng đến kiểm thử nguyên mẫu, học cách liên tục hoàn thiện phương án trong quá trình lặp lại, hiểu triết lý công nghệ cuối cùng phục vụ con người.
Hiểu biết văn hóa
Trong đổi mới công nghệ, cảm nhận bối cảnh văn hóa của sự phát triển khoa học công nghệ, hiểu giá trị ứng dụng của công nghệ nội địa trong các tình huống thực tế, quan tâm đến đạo đức công nghệ và tác động xã hội, xây dựng sự tự tin văn hóa và ý thức trách nhiệm xã hội.
Giao tiếp hợp tác
Trong nhiệm vụ nhóm, học cách diễn đạt quan điểm rõ ràng, lắng nghe người khác hiệu quả, phân công hợp tác hợp lý, có thể tìm kiếm sự đồng thuận trong bất đồng, đạt được hiệu quả nhóm 1+1>2 trong hợp tác.
Phản biện sáng tạo
Nuôi dưỡng cách tư duy không mù quáng theo đám đông, dùng bằng chứng để nói, có thể xem xét vấn đề từ nhiều góc độ, nhận diện ưu nhược điểm của thông tin và phương án, trên cơ sở hiện có đề xuất cải tiến và sáng tạo của riêng mình, hình thành thói quen tư duy độc lập.
