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天枢点读编程课程V2.0
课程简介
天枢点读编程是适合5-6岁孩子的编程课程，用于大颗粒积木实物化编程过渡到小颗粒的虚拟编程的衔接课程，搭建方面从上一阶段的大颗粒到小颗粒，可以更好的锻炼动手能力，从大肌肉动作锻炼到小肌肉动作锻炼，能有更进一步的成长。该阶段的孩子具有具象思维的特征，因此需要继续保持具象的编程方式。使用点读式卡片让学生进行编程与学习，为了逻辑进一步进行进阶，增加了部分传感器并且加深了编程逻辑之间的紧密性，从而让学生能够更全面的思考，更综合的编程，为下一阶段的虚拟图形化编程打下良好的基础。
包含课程
体验课
常规课
素养目标
自主学习
每节课从生活场景或趣味问答切入，驱动学生带着好奇心进入探索；温故知新环节引导学生主动回忆上一课的知识点，形成"回顾→连接新知→动手验证"的自主学习节奏，在搭建中遇到问题时先观察、再分析、最后求助，逐步培养不依赖答案的探索意识。
自主决策
逻辑模式环节将编程参数的选择权交给学生——超声波传感器检测到障碍物后显示什么数字？马达转多快？声鸣传感器触发后持续几秒？这些具体参数的设定没有唯一正确答案，学生需要在测试中根据实际效果做出判断和调整。
自主管理
每节课从结构分析开始，学生需要对照图纸识别各个子系统，按步骤逐一搭建；数十个零件的有序管理和正确装配是项目成功的前提，任何遗漏或装错都会在测试环节暴露，培养了"计划→执行→检查"的项目管理习惯。
工程思维
课程完整体现了"结构分析→分步搭建→传感器接线→编程调试→问题发现→再次迭代"的工程闭环。每一次"为什么多米诺发牌机不动""为什么摩托车只能前进不能后退"的问题排查，都是真实的工程调试训练。齿轮传动、连杆结构、皮筋储能等机械原理不是纸上讲解，而是学生在搭建中亲身体验。
计算思维
课程通过物理编程卡实现了低门槛的计算思维训练：顺序执行（卡片依次排列）、条件判断（如果超声波检测到障碍物则显示距离数值并控制马达）、循环控制（重复N次卡片）、输入输出映射（传感器数值→显示屏数字→马达转速）。特别是逻辑模式环节——传感器+条件+动作的组合——让学生在不写一行代码的情况下建立了完整的"输入→判断→输出"计算模型。
设计思维
结构分析环节训练了系统分解能力——将一辆赛车拆解为驱动系统、控制系统、支架底座等子系统；搭建过程中学生需要理解每个零件在整体中的功能角色，从"零件堆"到"会动的机器"的转变本身就是设计思维的启蒙；调试环节中对速度太慢、发牌不停等问题的改进，则是最朴素的原型迭代意识。
文化理解
课程融入了丰富的跨学科知识：多米诺骨牌起源于中国北宋时期、世界第一台摩托车诞生于1885年德国、第一场赛车比赛在巴黎举办、古代弓箭到现代自动步枪的军事科技演进……每个项目都配有历史溯源和科普知识，让学生在做中学、在学中了解人类技术文明的发展脉络。
沟通协作
每节课设有讨论环节，引导学生用语言表达技术观察和问题分析；测试环节中的同伴互助（帮忙按住模型、观察传感器反应）也提供了自然的协作场景。
审辩创新
调试环节中"马达正转前进、反转后退"的发现，源于学生对测试结果的主动观察而非被动接收；"速度太慢怎么办""发牌不停怎么办"等开放性问题引导学生跳出既有方案寻找改进思路；不同传感器（超声波vs旋钮vs声鸣）实现相似功能的比较，也培养了"同一目标可以有多种技术路径"的批判性认知。
课程优势
物理编程卡，零门槛编程启蒙
不写一行代码，通过排列实体卡片掌握顺序、条件、循环等计算思维核心概念。
48个动手搭建项目
从表情兔子到扫地机器人，覆盖动物仿生、交通工具、游乐设施、家用电器全场景。
多传感器融合训练
超声波、倾斜、声鸣、旋钮四大传感器轮番上阵，建立完整的"输入→处理→输出"系统思维。
跨学科课堂
多米诺起源北宋、摩托车诞生德国、赛车首赛巴黎……动手做中读懂人类技术文明史。
三维搭建图
课程采用3D的方式呈现完整的搭建步骤，无论任何角度、任何零件、任何步骤都面面俱到，每一个细节都不放过。
📋 课例展示（体验课次）
1
第1课：有表情的兔子
免费体验
2
第2课：呼啦呼啦吹
免费体验