Solusi bertema AI «Belajar dengan Berbuat» dirancang untuk jenjang apa?

Dirancang untuk siswa kelas 4 SD hingga kelas 9 SMP, mencakup seluruh pendidikan wajib, dengan kurikulum dua jalur «perangkat keras + pemrograman» yang berjenjang tiap kelas.

Apa isi kurikulum dua jalur «perangkat keras + pemrograman»?

Jalur perangkat keras menggunakan kit Tianji, MiniCPU, RO-E, dan robot anjing AI untuk perakitan serta penerapan sensor; jalur pemrograman mencakup pemrograman blok, Python, pemrograman berbantuan AI, dan pengembangan aplikasi mini. Kedua jalur bersama membangun literasi AI.

Bisakah sekolah tanpa guru khusus menerapkannya?

Bisa. ShengTong menyediakan rencana pembelajaran, materi, pelatihan guru, dan dukungan riset pengajaran daring sehingga guru cepat menguasai konsep kursus, pengoperasian perangkat, dan metode pengajaran.

Bagaimana solusi ini menjawab program percontohan «Belajar dengan Berbuat» Kementerian Pendidikan?

Dirancang berdasarkan Panduan program percontohan «Belajar dengan Berbuat» dalam pendidikan sains jenjang pendidikan wajib: minimal 1 tugas dan 4 jam pelajaran per semester, dapat diintegrasikan secara fleksibel ke mata pelajaran sains dan kegiatan praktik yang ada.

Aksi Perintis Pendidikan Sains "Belajar dengan Berbuat" · Tema Kecerdasan Buatan

Solusi Bertema Kecerdasan Buatan "Belajar dengan Berbuat"

Menindaklanjuti "Pedoman Aksi Perintis 'Belajar dengan Berbuat' dalam Pendidikan Sains pada Jenjang Pendidikan Wajib Belajar (Kementerian Pendidikan Tiongkok)" dari Kementerian Pendidikan, skema kursus bertema kecerdasan buatan berjalur ganda "perangkat keras + pemrograman" untuk seluruh jenjang dari Kelas 4 SD hingga SMP.

jenjang

tema

tugas

jam pelajaran

Latar Belakang Kebijakan

"Pedoman Aksi Perintis 'Belajar dengan Berbuat' dalam Pendidikan Sains pada Jenjang Pendidikan Wajib Belajar (Kementerian Pendidikan Tiongkok)"

Pengumuman Sekretariat Kantor Kementerian Pendidikan

Halaman isi "Pedoman Aksi Perintis 'Belajar dengan Berbuat' dalam Pendidikan Sains pada Jenjang Pendidikan Wajib Belajar (Kementerian Pendidikan Tiongkok)"

Pada Juli 2026, Kementerian Pendidikan menerbitkan "Pedoman Aksi Perintis 'Belajar dengan Berbuat' dalam Pendidikan Sains pada Jenjang Pendidikan Wajib Belajar (Kementerian Pendidikan Tiongkok)" dan menetapkan pelaksanaan Aksi Perintis Pendidikan Sains "Belajar dengan Berbuat".

Dalam hal memperkuat perencanaan pelaksanaan kurikulum, dokumen tersebut mewajibkan, dengan tetap menegakkan persyaratan umum skema kurikulum pendidikan wajib belajar dan mempertahankan total jam pelajaran tetap, penggunaan terpadu atas jam pelajaran pembelajaran tematik lintas disiplin dalam mata pelajaran sains, serta jam pelajaran kegiatan praktik terpadu, kurikulum daerah, dan kurikulum sekolah, yang diatur secara fleksibel dengan cara terpusat atau tersebar, untuk memastikan setiap siswa menyelesaikan tidak kurang dari 1 tugas dan tidak kurang dari 4 jam pelajaran setiap semester.

Ekologi & LingkunganKecerdasan BuatanDirgantara & PenerbanganIndustri Baru MunculKehidupan & KesehatanMisteri Bumi

Contoh tema "Kecerdasan Buatan" dari "Pedoman Aksi Perintis 'Belajar dengan Berbuat' dalam Pendidikan Sains pada Jenjang Pendidikan Wajib Belajar (Kementerian Pendidikan Tiongkok)"

Gambaran Umum Solusi

Skema Konfigurasi Aksi Perintis Pendidikan Sains "Belajar dengan Berbuat" Jenjang Pendidikan Wajib Belajar ShengTong Education

I. Tujuan Umum

Skema Konfigurasi Aksi Perintis Pendidikan Sains "Belajar dengan Berbuat" Jenjang Pendidikan Wajib Belajar ShengTong Education bertujuan membangun seperangkat solusi pendidikan sains & inovasi yang mencakup berbagai bidang inti seperti teknologi informasi, rekayasa, dan kecerdasan buatan untuk seluruh jenjang dari Kelas 4 SD hingga SMP. Secara horizontal, skema ini menghubungkan enam modul pengetahuan—perakitan perangkat keras, struktur mekanik, penerapan sensor, pengembangan pemrograman, interaksi AI, dan penciptaan kreatif; secara vertikal membentuk sistem pembinaan berjenjang dan berkesinambungan selama 6 tahun ajaran, yang menyesuaikan diri dengan pola perkembangan kognitif serta jalur pertumbuhan kemampuan sains & inovasi siswa jenjang SD dan SMP.

II. Tujuan Pertumbuhan

Aspek literasi berpikir:Menumbuhkan berpikir komputasional dan berpikir rekayasa, berpikir desain dan berpikir inovatif, membangun kemampuan analisis logis yang sistematis dan berpikir integrasi lintas disiplin, serta membentuk pola pikir inti yang berorientasi pada era kecerdasan.

Aspek kemampuan komprehensif:Meningkatkan kemampuan praktik langsung, kemampuan kerja tim, kemampuan ekspresi kreatif, dan kemampuan evaluasi proyek, serta membentuk sikap rekayasa yang ketat dan minat eksplorasi sains & inovasi yang berkelanjutan.

Aspek pengembangan jangka panjang:Membangun literasi digital dan literasi AI yang utuh, menggerakkan dorongan internal untuk eksplorasi sains & teknologi, serta meletakkan fondasi kokoh bagi partisipasi dalam kompetisi sains & inovasi, pendalaman ilmu informatika, dan pertumbuhan talenta inovatif di masa depan.

III. Tujuan Kurikulum

Dimensi pengetahuan:Menguasai secara sistematis prinsip struktur mekanik, penerapan sensor elektronik, sintaks inti pemrograman, konsep dasar kecerdasan buatan, logika pengembangan mini program, dan lainnya, serta membangun kerangka pengetahuan utuh dalam teknik rekayasa dan ilmu informasi.

Dimensi kemampuan:Memiliki kemampuan perakitan dan debugging perangkat keras cerdas, kemampuan berpikir komputasional dan implementasi kode, serta kemampuan penerapan alat AI dan desain interaksi, mampu menyelesaikan proyek sains & inovasi gabungan perangkat lunak dan keras secara mandiri, serta membentuk kemampuan praktik rekayasa dalam memecah masalah, merancang solusi, dan melakukan debugging implementasi.

Dimensi penerapan:Mampu mentransfer teknologi pemrograman dan AI ke skenario kehidupan nyata, menyelesaikan desain dan implementasi karya seperti perangkat cerdas, alat kreatif, dan mini program fungsional, serta mewujudkan transformasi pengetahuan teknis ke dalam skenario.

Enam Tahun Berkesinambungan · Daftar Keseluruhan Kursus Berjalur Ganda "Perangkat Keras + Pemrograman"

	Kelas 4	Kelas 5	Kelas 6	Kelas 7	Kelas 8	Kelas 9
Tema Kecerdasan Buatan · Skema Konfigurasi Kursus Perangkat Keras
Nama tugas	Mitra Cerdas	Persepsi Cerdas	Kehidupan Cerdas	Pengenalan Pemrograman	Cerita Pemrograman	Anjing Robot AI
Isi tugas	Mitra cerdas yang pandai bernyanyi dan menari Kreator persepsi bionik cilik	Penyiram tanaman cerdas Asisten kecil kendali suara cerdas	Lampu meja cilik cerdas Stasiun musik lingkungan cerdas	Petualangan besar dunia pemrograman Sihir berubah-ubah	Petualang fantastis Komandan antarbintang	Anjing robot bertolak: dari perakitan hingga bergerak Interaksi suara cerdas
Jam pelajaran	8	8	8	8	8	8
Tema Kecerdasan Buatan · Skema Konfigurasi Kursus Pemrograman
Nama tugas	Masuk ke Kecerdasan Buatan	Membuka Penerapan Model	Memulai Kolaborasi Pemrograman	Menyalakan Ekspresi Kreatif	Pengenalan Mini Program	Interaksi Mini Program
Isi tugas	Mengenal AI Pengenalan citra	Pengenalan gestur Dialog suara	Desain pemrograman berbantu AI Pengolahan data berbantu AI	Asisten agen AI cilik saya Penciptaan berbantu agen AI	Mengenal mini program Perangkat pengembangan mini program	Penciptaan mini program AI Demo karya mini program
Jam pelajaran	8	8	8	8	8	8

Kursus Perangkat Keras

Contoh Skema Konfigurasi Kursus Perangkat Keras Bertema Kecerdasan Buatan "Belajar dengan Berbuat" ShengTong Education

Kelas 4

Contoh tema: Mitra Cerdas

Mitra cerdas yang pandai bernyanyi dan menari / Kreator persepsi bionik cilik · total 2 tugas

Mitra cerdas yang pandai bernyanyi dan menari

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Memahami konsep dasar dan klasifikasi robot (robot industri dan robot khusus), mengenal pengontrol set pemrograman Tianji (terintegrasi layar sentuh, buzzer, mikrofon, akselerometer tiga sumbu, dan motor encoder ganda sisi), sekaligus memahami prinsip pembentukan suara (getaran benda) dan hubungan antara nada dengan frekuensi getaran, serta mengenal cara kerja buzzer bawaan pengontrol.

Jam pelajaran ke-1 menyelesaikan perakitan dasar robot Tianji (paket blok 01), mengenal nama masing-masing komponen dan cara merakitnya, menyalakan untuk merasakan efek menjalankan program contoh yang telah ditetapkan, serta membangun pemahaman awal tentang sistem cerdas "sensor mendeteksi → program menilai → menjalankan aksi".

Jam pelajaran ke-2 mempelajari operasi dasar pemrograman ikon layar sentuh (menambah, menghapus, mengganti, menyisipkan ikon), menguasai perintah pergerakan dasar seperti maju, mundur, belok kiri, belok kanan, memahami hubungan antara parameter "jumlah" dalam program dengan jumlah putaran roda, serta mampu menyusun program pergerakan sederhana secara mandiri dan menjalankannya untuk verifikasi.

Jam pelajaran ke-3 mempelajari pemrograman ikon pemutaran, menguasai penggunaan sembilan efek suara dan efek suara acak, mampu menggabungkan perintah pergerakan dan pembunyian untuk menyusun program sederhana, serta memahami perbedaan ikon berjenis pemblokir (blocking) dan non-pemblokir (non-blocking) (seperti perbedaan efek antara terus maju dan maju N kali).

Jam pelajaran ke-4 merakit robot penari (paket blok 02), mengenal empat komponen mekanisme engkol dan batang ayun (engkol, batang ayun, batang penghubung, rangka), memahami prinsip mekanik konversi gerak melingkar menjadi ayunan bolak-balik, menyusun program tarian, dan mengadakan kegiatan pesta dansa robot.

Saran implementasi

Jam pelajaran ke-1 dimulai dengan diskusi (menurutmu apa itu robot?), memandu siswa menemukan ciri umum berbagai robot dalam kehidupan, lalu merakit bentuk dasar Tianji dan merasakan program contoh. Pada sesi perakitan, biarkan siswa memeriksa sendiri jumlah komponen untuk menumbuhkan kesadaran norma rekayasa.

Jam pelajaran ke-2 berfokus pada operasi pemrograman, membiarkan siswa mencoba secara bertahap setiap ikon pergerakan dan mengamati efeknya. Dorong siswa untuk memprediksi efek jalannya program sebelum menjalankannya guna verifikasi, guna menumbuhkan kebiasaan "berpikir dulu, lalu verifikasi".

Jam pelajaran ke-3 pertama menggunakan contoh kehidupan seperti jam alarm dan dering ponsel untuk memperkenalkan prinsip suara, lalu memprogram untuk merasakan berbagai efek suara, dengan fokus membiarkan siswa memahami makna ikon efek suara acak. Kendala pemrograman adalah perbedaan antara jenis pemblokir dan non-pemblokir—biarkan siswa menyusun program masing-masing dengan "maju 2 kali + efek suara" dan "terus maju + efek suara", membandingkan efek jalannya, dan menemukan perbedaannya sendiri.

Jam pelajaran ke-4 pertama menganalisis struktur engkol dan batang ayun (dapat dibantu dengan animasi video), lalu merakit robot penari secara bertahap, menyusun program tarian, dan mengadakan kegiatan pesta dansa robot.

Pelaksanaan pengajaran

Dapat diperkenalkan dari skenario kehidupan seperti robot penyapu lantai dan robot pengantar makanan, mendiskusikan bagaimana kecerdasan buatan membiarkan mesin menyelesaikan pekerjaan secara "otomatis"; lalu memperluas ke skenario seperti pemesanan lagu melalui speaker cerdas dan pengumuman suara robot pemandu belanja di mal, mendiskusikan bagaimana kecerdasan buatan membiarkan mesin "bersuara" dan berinteraksi dengan manusia.

Arah pengembangan

Memperkenalkan bagaimana asisten suara AI (seperti Xiao Ai Tongxue, Siri) mendeteksi perintah pengguna melalui sensor dan merespons, serta teknologi komposisi AI dan rekomendasi musik cerdas, mendiskusikan bagaimana kecerdasan buatan "belajar" gaya musik dan menciptakan melodi.

Kreator persepsi bionik cilik

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Memahami konsep dasar dan fungsi sensor (mengubah besaran fisik menjadi sinyal listrik), mengenal dua jenis sensor bawaan pengontrol Tianji (mikrofon dan akselerometer tiga sumbu), sekaligus memahami konsep dan klasifikasi robot bionik (robot berkaki enam, anjing robot, robot sayap kepak, dll.), serta mengenal prinsip dasar dan karakteristik transmisi sabuk.

Jam pelajaran ke-1 mempelajari sensor mikrofon, memahami prinsip suara bergetar menggerakkan membran bergetar menghasilkan sinyal listrik, menguasai penggunaan tiga ikon persepsi suara keras, pelan, dan sedang, serta memprogram fitur memicu pergerakan dengan suara dan mundur otomatis setelah mendeteksi tabrakan.

Jam pelajaran ke-2 mempelajari akselerometer tiga sumbu, memahami penerapannya pada sepeda seimbang, goyang ponsel, dan stabilisasi drone, menguasai ikon persepsi sikap seperti diletakkan datar, dibuat tegak, digoyang, diputar, memprogram fitur memicu efek suara dan pergerakan dengan gerakan serta mengubah kecepatan pergerakan dengan gerakan, serta memahami hubungan pemetaan antara data sensor dan perilaku robot.

Jam pelajaran ke-3 merakit robot sapi cilik berkaki empat yang berjalan (paket blok 03), menganalisis bagaimana struktur engkol dan batang ayunnya mewujudkan langkah bergantian keempat kakinya, memprogram fitur memicu pergerakan dengan sensor dan membunyikan nada petunjuk saat diletakkan tegak, serta mengadakan kegiatan balapan sapi cilik.

Jam pelajaran ke-4 merakit robot penyapu lantai (paket blok 04), memahami struktur transmisi sabuk karet gelang (roda penggerak, roda yang digerakkan, sabuk karet gelang), mengenal karakteristik proteksi transmisi sabuk berupa slip saat kelebihan beban, memprogram pembersihan lintasan berbelok-belok dan pembersihan gerak acak, membandingkan perbedaan antara ikon belok dan putaran motor tunggal, serta memilih cara belok yang sesuai untuk robot penyapu lantai.

Saran implementasi

Jam pelajaran ke-1 diperkenalkan dari sensor kehidupan seperti keran otomatis dan lampu otomatis, lalu membiarkan siswa menguji kepekaan pemicu mikrofon dengan berbagai cara seperti bertepuk tangan, bernyanyi, dan mengetuk meja. Poin penting: memandu siswa menemukan fenomena "menepuk cangkang robot juga dapat memicu mikrofon", lalu merancang program mundur saat tabrakan, guna menumbuhkan pola pikir eksploratif.

Jam pelajaran ke-2 memperkenalkan konsep akselerometer dari video sepeda seimbang, membiarkan siswa benar-benar membalik dan menggoyang pengontrol untuk mengamati perubahan nilai, lalu memprogram untuk mengendalikan gerakan. Mengubah kecepatan pergerakan memerlukan urutan "atur kecepatan dulu, lalu atur pergerakan", yang mudah terlewat oleh siswa.

Jam pelajaran ke-3 memperkenalkan konsep bionik dari video robot laba-laba dan anjing robot, saat merakit perhatikan posisi simetris pasak kaki di kedua sisi (ini kunci berjalannya yang normal), sebelum setiap kali menjalankan perlu menyesuaikan posisi awal motor agar kedua kaki berselisih depan-belakang. Pada sesi balapan, dapat direncanakan garis awal dan garis akhir untuk menambah nuansa kompetitif.

Jam pelajaran ke-4 diperkenalkan dari video robot penyapu lantai nyata, mendiskusikan rute kerjanya. Saat merakit, arah dalam-luar sabuk karet gelang adalah poin utama—jika terpasang terbalik sapu akan berputar terbalik. Pada sesi pemrograman, pertama uji perbedaan dua cara belok, lalu pandu siswa memilih belok motor tunggal (belok lambat tetapi sapu tidak berputar terbalik, lebih cocok untuk menyapu), terakhir gunakan waktu tunggu acak untuk mewujudkan rute pembersihan acak.

Pelaksanaan pengajaran

Dapat diperkenalkan dari skenario kehidupan seperti penghindaran rintangan otomatis mobil tanpa pengemudi dan pengenalan wajah kunci pintu cerdas, mendiskusikan bagaimana kecerdasan buatan "merasakan" dunia sekitar melalui sensor dan membuat keputusan; lalu memperluas ke skenario seperti robot penyapu lantai rumah yang merencanakan rute secara otomatis dan anjing robot Boston Dynamics yang melompati rintangan, mendiskusikan bagaimana kecerdasan buatan membiarkan robot bionik "belajar" beradaptasi dengan lingkungan berbeda dan bekerja secara mandiri.

Arah pengembangan

Memperkenalkan teknologi pembangunan suara speaker cerdas (seperti "Xiao Ai Tongxue"), pengenalan perilaku AI di balik fungsi goyang ponsel, serta teknologi perencanaan rute AI robot penyapu lantai rumah (seperti pemetaan SLAM), penerapan "bionik + AI" pada robot berkaki empat (seperti Unitree Technology), mendiskusikan bagaimana kecerdasan buatan membiarkan robot beradaptasi dengan lingkungan secara lebih cerdas.

Kelas 5

Contoh tema: Persepsi Cerdas

Penyiram tanaman cerdas / Asisten kecil kendali suara cerdas · total 2 tugas

Penyiram tanaman cerdas

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Memahami kondisi air yang dibutuhkan pertumbuhan tanaman, mengenal prinsip kerja sensor kelembapan tanah (tipe FDR/TDR). Menggunakan pengontrol MiniCPU untuk merakit model robot penyiram tanaman otomatis, memprogram deteksi kelembapan tanah secara langsung—ketika kelembapan di bawah ambang yang ditetapkan, pompa air otomatis menyala menyiram, setelah kelembapan memenuhi standar penyiraman berhenti, dan menampilkan status tanah saat ini melalui indikator LED. Merasakan alur kerja sistem cerdas "pengumpulan sensor → penilaian data → kendali otomatis", serta membangun konsep persepsi cerdas dan umpan balik otomatis secara awal.

Saran implementasi

Dorong maju dalam empat langkah "rakit → deteksi → kendali → optimalkan";

Jam pelajaran ke-1 mengenal prinsip sensor dan menyelesaikan perakitan model;

Jam pelajaran ke-2 memprogram deteksi kelembapan dan tampilan status LED;

Jam pelajaran ke-3 mewujudkan kendali otomatis pompa air dan penilaian ambang;

Jam pelajaran ke-4 pengujian terpadu sistem, menguji secara berkelompok kebutuhan penyiraman tanaman berbeda dan mencatat data.

Pelaksanaan pengajaran

Dapat dipadukan dengan tanaman hias kelas atau sudut tanaman sekolah untuk pembelajaran, biarkan siswa terlebih dahulu menyentuh dengan tangan untuk merasakan perbedaan tanah dengan tingkat kering-lembap berbeda. Pandu siswa mendiskusikan dasar penetapan ambang—tanaman berbeda memiliki kebutuhan air berbeda, dorong siswa menetapkan parameter sendiri setelah menelusuri referensi.

Arah pengembangan

Memperkenalkan sistem irigasi cerdas skala luas dalam pertanian pintar, mendiskusikan bagaimana AI mengoptimalkan strategi irigasi berdasarkan prakiraan cuaca dan data tanah.

Asisten kecil kendali suara cerdas

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Memahami prinsip pembentukan suara dan hubungan antara tinggi-rendah nada dengan frekuensi, sekaligus memahami pengetahuan dasar pencegahan keamanan dan prinsip kerja alarm. Menggunakan pengontrol MiniCPU untuk merakit masing-masing model organ elektronik dan model alarm cerdas, melalui pemrograman mengendalikan tombol berbeda mengeluarkan nada yang sesuai (tangga nada C), memahami pengaruh parameter waktu dalam program (seperti 0,2 detik, 0,4 detik) terhadap nilai durasi nada, serta mewujudkan pemutaran lagu sederhana; lebih lanjut menyusun program untuk mewujudkan deteksi kondisi tak normal (seperti buka-tutup pintu jendela, pendekatan benda, dll.) dan memicu alarm suara-cahaya, memahami logika dasar sistem keamanan cerdas "deteksi sensor → penilaian kondisi → memicu respons", serta belajar menetapkan kondisi pemicu yang wajar untuk mengurangi alarm palsu. Merasakan proses lengkap mengubah sinyal fisik menjadi keluaran audio digital dan respons keamanan, serta membangun kemampuan penerapan terpadu interaksi suara-cahaya dan deteksi cerdas secara awal.

Jam pelajaran ke-1 menyelesaikan perakitan model organ elektronik dan pemrograman nada dasar, memahami hubungan korespondensi antara nilai frekuensi yang dipicu tombol dengan nada.

Jam pelajaran ke-2 melakukan penyusunan lagu dan latihan pemutaran, merasakan proses lengkap mengubah sinyal tombol fisik menjadi keluaran audio digital.

Jam pelajaran ke-3 merakit model alarm cerdas dan menyelesaikan pemrograman deteksi dasar, memahami logika sistem "deteksi sensor → penilaian kondisi → memicu respons".

Jam pelajaran ke-4 mengoptimalkan logika alarm dan menguji berbagai kondisi pemicu, memadukan alarm suara-cahaya untuk mewujudkan fungsi keamanan terpadu.

Saran implementasi

Jam pelajaran ke-1 menyelesaikan perakitan organ elektronik dan pemrograman nada dasar. Saat mengajar, pertama gunakan perangkat lunak piano elektronik agar siswa merasakan perbedaan nada, setelah membangun pemahaman indrawi baru beralih ke pemrograman perangkat keras. Pandu siswa menemukan hubungan korespondensi antara nilai frekuensi yang dipicu tombol dengan nada yang didengar, dorong siswa mencoba sendiri mengubah parameter frekuensi dan mengamati perubahannya.

Jam pelajaran ke-2 melakukan penyusunan lagu dan latihan pemutaran. Dapat mengorganisasi kerja sama kelompok, satu orang memprogram satu orang memainkan, guna menumbuhkan kemampuan kolaborasi.

Jam pelajaran ke-3 menyelesaikan perakitan alarm dan pemrograman deteksi dasar. Dapat dipadukan dengan skenario kehidupan seperti keamanan rumah dan keamanan sekolah untuk mendiskusikan penerapan nyata alarm, seperti magnet pintu anti-maling dan alarm asap.

Jam pelajaran ke-4 mengoptimalkan logika alarm dan menguji berbagai kondisi pemicu. Dalam pengajaran, susun sesi "tantangan alarm palsu"—sengaja menciptakan gangguan agar siswa menilai apakah alarm wajar, memandu mereka memikirkan keilmuan penetapan parameter kondisi.

Pelaksanaan pengajaran

Dapat diperkenalkan dari skenario kehidupan seperti piano elektronik dan bel pintu cerdas, mendiskusikan bagaimana kecerdasan buatan mewujudkan interaksi dan deteksi melalui sinyal suara; lalu memperluas ke skenario seperti keamanan rumah dan keamanan sekolah, mendiskusikan bagaimana sistem keamanan cerdas mewujudkan alarm otomatis dan perlindungan melalui sensor.

Arah pengembangan

Memperkenalkan komposisi AI (seperti lagu pop yang dihasilkan AI) dan teknologi iringan cerdas, serta teknologi pengenalan perilaku AI dalam sistem keamanan cerdas (seperti deteksi perilaku tak normal, sistem akses pengenalan wajah, dll.), mendiskusikan bagaimana kecerdasan buatan mengubah cara penciptaan musik dan meningkatkan kemampuan perlindungan keamanan.

Kelas 6

Contoh tema: Kehidupan Cerdas

Lampu meja cilik cerdas / Stasiun musik lingkungan cerdas · total 2 tugas

Lampu meja cilik cerdas

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Memahami karakteristik dasar cahaya dan prinsip kerja sensor fotosensitif. Merakit model lampu meja cilik cerdas, melalui sensor fotosensitif mendeteksi intensitas cahaya lingkungan, memprogram fungsi dasar menyalakan lampu otomatis saat cahaya kurang dan mematikan lampu otomatis saat cahaya cukup. Lebih lanjut memperluas mode cerdas seperti induksi tubuh manusia (lampu menyala saat ada orang mendekat) dan penyesuaian kecerahan tak bertingkat, merasakan proses desain lengkap sistem penerangan cerdas dari analisis kebutuhan hingga implementasi fungsi.

Saran implementasi

Jam pelajaran ke-1 mengenal sensor fotosensitif dan menyelesaikan perakitan dasar;

Jam pelajaran ke-2 memprogram deteksi cahaya dan saklar otomatis lampu;

Jam pelajaran ke-3 memperluas fungsi induksi tubuh manusia (perlu menambah sensor inframerah);

Jam pelajaran ke-4 pengujian terpadu sistem, optimalisasi tampilan, dan berbagi solusi.

Pelaksanaan pengajaran

Dapat diuji dalam lingkungan cahaya berbeda (mematikan lampu, menutup tirai, menyinari dengan senter, dll.), biarkan siswa merasakan respons sensor secara langsung. Dorong siswa menggambar diagram alur logika "cahaya menyinari → lampu menyala" untuk menumbuhkan berpikir komputasional.

Arah pengembangan

Memperkenalkan sistem penerangan cerdas dalam rumah pintar (seperti kendali Xiao Ai Tongxue, peralihan mode skenario), mendiskusikan bagaimana AI belajar kebiasaan pengguna untuk mewujudkan penyesuaian cahaya otomatis.

Stasiun musik lingkungan cerdas

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Memahami prinsip penyimpanan audio digital, mengenal perjalanan evolusi media penyimpanan musik dari pita kaset, CD/VCD/DVD hingga flash drive U, sekaligus memahami bahaya pencemaran udara dan konsep PM2.5, serta mengenal prinsip kerja sensor deteksi kualitas udara. Menggunakan pengontrol MiniCPU dan modul audio untuk masing-masing merakit model gabungan kotak musik flash drive U, alat ukur PM2.5, dan pembersih udara, memprogram pemutaran musik, pergantian lagu, dan kendali efek suara (seperti mode POP/ROCK/JAZZ, dll.), serta deteksi kualitas udara secara langsung dan tampilan data, ketika indeks pencemaran melewati ambang yang ditetapkan pembersih udara otomatis menyala. Memahami proses dasar konversi penyimpanan sinyal digital dan pemutaran sinyal analog, merasakan alur kerja sistem perlindungan lingkungan cerdas "pemantauan lingkungan → penilaian data → pengolahan otomatis".

Jam pelajaran ke-1 merakit model kotak musik flash drive U dan menyelesaikan pemrograman pemutaran dasar.

Jam pelajaran ke-2 mewujudkan pergantian lagu dan penyesuaian mode efek suara, memahami proses dasar konversi penyimpanan sinyal digital dan pemutaran sinyal analog.

Jam pelajaran ke-3 merakit alat ukur PM2.5 dan memprogram pembacaan data kualitas udara.

Jam pelajaran ke-4 mewujudkan kendali terkait pembersih udara dan debugging sistem, merasakan alur kerja sistem perlindungan lingkungan cerdas "pemantauan lingkungan → penilaian data → pengolahan otomatis".

Saran implementasi

Jam pelajaran ke-1 merakit model kotak musik flash drive U dan pemrograman pemutaran dasar. Dapat membiarkan siswa mengumpulkan sebelumnya gambar perangkat penyimpanan musik dari berbagai era (pita kaset, CD, pemutar MP3, flash drive U), mendiskusikan perubahan yang dibawa kemajuan teknologi di kelas, serta membangun pemahaman garis waktu evolusi teknologi.

Jam pelajaran ke-2 mewujudkan pergantian lagu dan penyesuaian mode efek suara, biarkan siswa merasakan berbagai mode pemutaran audio digital.

Jam pelajaran ke-3 merakit alat ukur PM2.5 dan memprogram pembacaan data. Dapat dipadukan dengan data AQI kualitas udara setempat atau pemantauan lingkungan sekolah untuk mendiskusikan pembelajaran, biarkan siswa memperhatikan masalah lingkungan di sekitar mereka.

Jam pelajaran ke-4 mewujudkan kendali terkait pembersih udara dan debugging sistem. Pandu siswa memikirkan dasar penetapan ambang data—merujuk standar kualitas udara nasional, menumbuhkan kesadaran pengambilan keputusan berbasis data.

Pelaksanaan pengajaran

Dapat diperkenalkan dari dua dimensi: evolusi teknologi perangkat penyimpanan musik dan pemantauan kualitas udara kota, mendiskusikan bagaimana kecerdasan buatan berperan dalam pengolahan audio dan pemantauan lingkungan, biarkan siswa merasakan hubungan erat antara kemajuan teknologi dan perlindungan lingkungan.

Arah pengembangan

Memperkenalkan penerapan AI dalam pengolahan audio (seperti pengenalan suara, algoritma rekomendasi cerdas, teknologi peredaman kebisingan AI), serta penerapan berskala besar teknologi Internet of Things dalam pemantauan lingkungan (seperti jaringan pemantauan kualitas udara kota, sistem pelacakan dan prediksi sumber pencemaran AI), mendiskusikan bagaimana kecerdasan buatan mengubah gaya hidup dan melindungi lingkungan.

Kelas 7

Contoh tema: Pengenalan Pemrograman

Petualangan besar dunia pemrograman / Sihir berubah-ubah · total 2 tugas

Petualangan besar dunia pemrograman

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Memahami pembangkitan listrik dan manfaatnya bagi kehidupan serta produksi, menyebutkan di mana saja listrik digunakan dalam kehidupan kita; memahami susunan dan fungsi perangkat keras, nama dan fungsi masing-masing tombol pada papan ketik, serta fungsi magnet dan terbentuknya magnet, mencari benda bermagnet dalam kehidupan; memahami suara yang sesuai dengan nada berbeda, mengenal tiga warna dasar dan mencoba mencocokkan warna; menguasai cara dan fungsi klik tunggal, klik ganda, dan seret pada mouse. Di sisi pemrograman, bersama Mengmeng c belajar pernyataan perulangan dan menggunakan kartu berulang, belajar menggunakan kartu kondisi, kartu fungsi (membandingkan ciri kartu fungsi dengan kartu lainnya), belajar menggunakan kartu play, serta menyelesaikan penerapan terpadu kartu pemrograman, meninjau kembali pengetahuan yang dipelajari di Rumah Mengmeng, Desa Perangkat Lunak, dan Desa Perangkat Keras. Memahami metode desain terpadu instruksi pemrograman kartu serta perpaduan kognisi kehidupan dengan pemrograman perangkat lunak dan keras.

Jam pelajaran ke-1 mengenal pembangkitan dan penerapan listrik, bersama Mengmeng c belajar pernyataan perulangan, menggunakan kartu berulang untuk menyusun program perulangan.

Jam pelajaran ke-2 memahami susunan dan fungsi perangkat keras, nama dan fungsi tombol papan ketik, fungsi magnet dan terbentuknya magnet, belajar menggunakan kartu kondisi dan kartu fungsi.

Jam pelajaran ke-3 memahami suara yang sesuai dengan nada berbeda, mengenal tiga warna dasar dan mencoba mencocokkan warna, menggunakan kartu kondisi dan kartu fungsi untuk menyelesaikan tugas kecil.

Jam pelajaran ke-4 menguasai cara dan fungsi klik tunggal, klik ganda, dan seret pada mouse, belajar menggunakan kartu play, menyelesaikan penerapan terpadu kartu pemrograman, serta meninjau kembali pengetahuan Desa Perangkat Lunak dan Desa Perangkat Keras sesuai waktu kelas.

Saran implementasi

Jam pelajaran ke-1 menyelesaikan "kognisi listrik + pemrograman perulangan". Dapat diimpor dari situasi kehidupan—bertanya pada anak "kalau listrik mati, barang apa di rumah yang tidak bisa dipakai", lalu menyebutkan di mana listrik digunakan dalam kehidupan, memandu anak memahami proses listrik dari pembangkit (listrik tenaga panas, air, angin) sampai ke sisi kita. Sesi pemrograman didorong maju berdasarkan pemecahan tugas: pertama biarkan Mengmeng c menyelesaikan aksi tunggal, lalu tambahkan kartu berulang agar aksi berulang. Dapat membiarkan anak bertepuk tangan 3 kali, menghentak kaki 3 kali untuk merasakan langsung makna "berulang"; ingatkan siswa perulangan harus memiliki jumlah, jika tidak program akan terus berjalan "tidak bisa berhenti".

Jam pelajaran ke-2 menyelesaikan "kognisi perangkat keras + pemrograman kondisi dan fungsi". Dapat diimpor dari "komputer/robot tersusun dari komponen apa", mengenal secara berurutan susunan dan fungsi perangkat keras, pembagian zona tombol papan ketik (zona huruf, zona angka, tombol fungsi), fungsi magnet (menarik besi, kompas, levitasi magnetik). Sesi pemrograman pertama belajar kartu kondisi—menganalogikan "jika……maka……" dengan aturan lampu lalu lintas, lalu belajar kartu fungsi—membungkus sekumpulan kartu menjadi satu "alat", saat dipakai langsung dipanggil; melalui perbandingan memandu anak menemukan: kartu fungsi seperti "kotak peralatan", didefinisikan sekali, dapat digunakan berulang kali. Ingat: kartu fungsi cukup abstrak bagi anak usia dini, dapat dianalogikan dengan "mengemas barang" atau "membuat resep masakan"; kegiatan magnet perhatikan keselamatan.

Jam pelajaran ke-3 menyelesaikan "kognisi suara dan warna + penerapan kartu". Dapat diimpor dari pelajaran musik, pertama dengarkan suara nada berbeda, lalu katakan tiga warna dasar seperti "sihir cat"—tiga warna merah, kuning, biru dapat dicampur menjadi lebih banyak warna, biarkan anak mencoba mencocokkan dengan tangan. Sesi pemrograman menggunakan kartu kondisi dan kartu fungsi yang dipelajari di jam pelajaran ke-2 untuk menyelesaikan tugas kecil (seperti melakukan aksi berbeda berdasarkan kondisi warna), mewujudkan belajar untuk diterapkan dan mengukuhkan peninjauan. Ingat: menggunakan cat/spidol warna untuk pencampuran tiga warna dasar lebih intuitif, berikan setiap anak kesempatan mencocokkan dengan tangan.

Jam pelajaran ke-4 menyelesaikan "operasi mouse + pemrograman terpadu". Dapat diimpor dari "kemudi jari"—klik tunggal seperti mengetuk sekali, klik ganda seperti mengetuk pintu dua kali dengan cepat, seret seperti memindahkan benda ke posisi baru, biarkan anak berlatih satu per satu ketiga operasi tersebut. Sesi pemrograman maju berjenjang: pertama belajar kartu play (membiarkan karya mengeluarkan suara), lalu gabungkan kartu perulangan, kondisi, fungsi, dan play untuk menyelesaikan permainan kecil atau cerita kecil; jika waktu mencukupi tinjau kembali pengetahuan Desa Perangkat Lunak dan Desa Perangkat Keras. Ingat: klik ganda mudah tertukar dengan dua kali klik tunggal, dapat didemokan dengan perbandingan; tugas terpadu dapat disediakan versi dasar dan versi tantangan, memenuhi anak berbeda secara berjenjang.

Pelaksanaan pengajaran

Dapat dimulai dari "listrik" sebagai energi dasar, memandu anak mengenal susunan dan fungsi perangkat lunak serta keras, hingga elemen multimedia seperti suara dan warna; dalam pemrograman dari perulangan (kartu berulang) ke kondisi dan fungsi, terakhir ke kartu play dan penerapan terpadu, membentuk alur utuh "dari kognisi kehidupan ke pemrograman gabungan perangkat lunak dan keras", memandu anak memahami gagasan inti "menggunakan instruksi untuk membuat mesin bekerja".

Arah pengembangan

Mendiskusikan listrik dan energi baru (tenaga surya, pembangkit listrik angin), magnet dan teknologi modern (kereta levitasi magnetik, resonansi magnetik, kompas), suara dan asisten suara AI, tiga warna dasar dan teknologi tampilan layar (RGB), layar sentuh dan operasi berbasis gerak tubuh, dll., mengeksplorasi bagaimana kecerdasan buatan membiarkan perangkat di sekitar kita lebih cerdas.

Sihir berubah-ubah

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Memahami distribusi antarmuka perangkat lunak pemrograman, menguasai fungsi dan cara penggunaan bilah menu, area panggung, informasi panggung, area modul, direktori sprite, dan area skrip; memahami ciri biologis bunglon, tiga warna dasar cahaya dan prinsip mata mengenali warna benda, memahami prinsip dan penerapan sensor sentuh, jenis dan sifat gaya, memahami susunan, prinsip, jenis motor, dan cara pergerakan robot penggerak ganda. Di sisi keterampilan: belajar mengunggah latar dan sprite pada perangkat lunak, menggunakan mouse mengendalikan sprite memperbesar, memperkecil, menyalin, menghapus; bersama RO-E menyusun program menyalakan dan mematikan lampu LED, belajar menggunakan pemrograman perangkat lunak mengirim dan menerima siaran, memprogram mengendalikan RO-E bergerak maju, mundur, kiri, kanan. Memahami metode pemrograman robot yang memadukan operasi perangkat lunak dengan kendali perangkat keras, serta komunikasi multi-peran dan kendali terpadu.

Jam pelajaran ke-1 mengenal distribusi antarmuka perangkat lunak, belajar mengunggah latar dan sprite, menguasai pengendalian mouse memperbesar, memperkecil, menyalin, menghapus sprite.

Jam pelajaran ke-2 memahami ciri biologis bunglon, tiga warna dasar cahaya dan prinsip mata mengenali warna, bersama RO-E menyusun program menyalakan dan mematikan lampu LED.

Jam pelajaran ke-3 memahami prinsip dan penerapan sensor sentuh, jenis dan sifat gaya, belajar menggunakan pemrograman perangkat lunak mengirim dan menerima siaran.

Jam pelajaran ke-4 memahami susunan, prinsip, jenis motor, dan cara pergerakan robot penggerak ganda, belajar memprogram mengendalikan RO-E bergerak maju, mundur, kiri, kanan.

Saran implementasi

Jam pelajaran ke-1 menyelesaikan "kognisi antarmuka perangkat lunak". Dapat diimpor dari "peta perangkat lunak", pertama biarkan anak mengeksplorasi antarmuka secara bebas, menebak apa fungsi masing-masing area, lalu menjelaskan secara sistematis. Mengenal area fungsi berdasarkan urutan "panggung → peran → modul → skrip", pertama demonstrasikan mengunggah latar, lalu mengunggah sprite, operasi mouse memperbesar, memperkecil, menyalin, menghapus dilakukan satu per satu. Dapat menggunakan analogi untuk membantu mengingat: panggung adalah pentas pertunjukan, sprite adalah aktor di atas panggung. Ingat: menyalin dan menghapus mudah salah operasi, ajarkan anak menggunakan batal (undo) tepat waktu.

Jam pelajaran ke-2 menyelesaikan "kognisi warna + pemrograman LED". Dapat diimpor dari "sihir bunglon yang bisa mengubah warna", mengarahkan pada tiga warna dasar cahaya (merah, hijau, biru)—tiga cahaya tercampur dapat menghasilkan berbagai warna, lalu memahami prinsip mata mengenali warna. Sesi pemrograman didorong maju berdasarkan pemecahan tugas: pertama biarkan lampu LED menyala, lalu mematikan, terakhir dapat menantang efek "kelap-kelip". Ingat: tiga warna dasar cahaya adalah merah hijau biru (berbeda dari tiga warna dasar cat merah kuning biru), dapat didemokan dengan layar ponsel atau senter, saat LED menyala ingatkan anak untuk tidak menatap langsung.

Jam pelajaran ke-3 menyelesaikan "kognisi sensor + pemrograman siaran". Dapat diimpor dari "bagaimana robot tahu sudah menyentuh atau belum menyentuh benda", perkenalkan sensor sentuh seperti "kulit jari" robot, saat tersentuh mengirim sinyal; lalu mengenal jenis gaya (dorong, tarik, gravitasi, dll.), cari gaya dalam kehidupan. Sesi pemrograman menganalogikan siaran dengan "menelepon": satu peran mengirim siaran, peran lain setelah menerima melakukan aksi. Ingat: nama peran siaran dan penerima harus korespondensi satu-satu, ini tempat yang paling mudah salah bagi anak usia dini.

Jam pelajaran ke-4 menyelesaikan "kognisi motor + pemrograman pergerakan". Dapat pertama mengamati "kaki" RO-E—motor, mengarahkan pada susunan, prinsip, jenis, mengenal motor yang dipakai RO-E. Pemrograman pergerakan maju berjenjang: pertama belajar maju, mundur, lalu belok kiri, belok kanan, terakhir merancang tugas kecil "berjalan kotak/antar paket" untuk penerapan terpadu. Ingat: anak usia dini mudah tertukar kiri-kanan, pertama gunakan "sisi tangan kiri adalah kiri" untuk membangun kesadaran arah; perintah gerak harus mengatur kecepatan dan waktu dengan baik, hindari berlari terlalu jauh.

Pelaksanaan pengajaran

Dimulai dari mengenal lingkungan perangkat lunak pemrograman, hingga warna dan lampu LED (cahaya), sensor dan siaran (persepsi dan komunikasi), lalu motor dan kendali gerak (aksi), membentuk alur kendali robot utuh "kognisi perangkat lunak → persepsi → komunikasi → aksi", memandu anak memahami gagasan inti "program membiarkan robot melihat, mendengar, bergerak".

Arah pengembangan

Mendiskusikan tiga warna dasar cahaya dan teknologi tampilan layar (RGB), kamuflase bunglon dan kamuflase militer, sensor sentuh dan layar sentuh serta sistem anti-tabrak mobil, motor dan mobil listrik serta drone, serta kendali gerak beroda dalam berkendara otonom, dll., mengeksplorasi bagaimana kecerdasan buatan membiarkan robot lebih cerdas dalam merasakan dan bertindak.

Kelas 8

Contoh tema: Cerita Pemrograman

Petualang fantastis / Komandan antarbintang · total 2 tugas

Petualang fantastis

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Memahami fungsi dan penerapan detektor logam, memahami proses telinga mendengar suara, siapa yang telinganya paling peka di dunia hewan, memahami prinsip buzzer piezo; memahami sifat cahaya khusus seperti cahaya tampak, inframerah, ultraviolet dan penerapannya dalam kehidupan, memahami pantulan cahaya; memahami penemuan dan fungsi kotak musik, memahami struktur, prinsip induksi, dan penerapan sensor inframerah; memahami jenis, kebiasaan, dan sejarah perkembangan dinosaurus, memahami pembentukan dan makna fosil. Di sisi keterampilan: menyusun program mengendalikan RO-E untuk memainkan musik; menggerakkan RO-E pada papan warna untuk mengendalikan sprite prajurit dalam perangkat lunak, menangkap waktu serangan balik, menekan sensor sentuh, memantulkan laser untuk mengalahkan Medusa; menempelkan stiker warna dengan benar pada peta mengikuti garis melengkung sesuai melodi, menyunting program agar RO-E mewujudkan aksi mengikuti garis; menempelkan stiker warna dengan benar pada peta persimpangan, bersama RO-E menggali fosil dinosaurus. Memahami metode desain terpadu yang memadukan persepsi sensor, kendali program, dan tugas bermuatan cerita.

Jam pelajaran ke-1 memahami fungsi dan penerapan detektor logam, proses telinga mendengar suara dan prinsip buzzer piezo, menyusun program mengendalikan RO-E untuk memainkan musik.

Jam pelajaran ke-2 memahami sifat cahaya khusus seperti cahaya tampak, inframerah, ultraviolet dan pantulan cahaya, menggerakkan RO-E pada papan warna mengendalikan sprite prajurit, menekan sensor sentuh memantulkan laser untuk mengalahkan Medusa.

Jam pelajaran ke-3 memahami penemuan dan fungsi kotak musik, struktur dan prinsip induksi sensor inframerah, menempelkan stiker warna pada peta mengikuti garis melengkung sesuai melodi, menyunting program agar RO-E mewujudkan mengikuti garis.

Jam pelajaran ke-4 memahami jenis, kebiasaan, dan sejarah perkembangan dinosaurus, pembentukan dan makna fosil, menempelkan stiker warna pada peta persimpangan, bersama RO-E menggali fosil dinosaurus.

Saran implementasi

Jam pelajaran ke-1 menyelesaikan "kognisi detektor logam + pemrograman suara". Dapat diimpor dari "harta karun disembunyikan di mana?", mengarahkan pada fungsi dan penerapan detektor logam mencari harta; lalu menjelaskan bagaimana suara masuk ke telinga (gelombang suara → telinga → otak), mengadakan "pertandingan pendengaran hewan" (kelelawar, anjing, burung hantu); terakhir memahami prinsip buzzer piezo "saat dialiri listrik bergetar, saat bergetar mengeluarkan suara". Sesi pemrograman didorong maju berdasarkan pemecahan tugas: pertama biarkan RO-E mengeluarkan nada tunggal, lalu menyambungnya memainkan melodi kecil. Ingat: prinsip buzzer dapat dianalogikan dengan "memukul kulit drum akan bergetar mengeluarkan suara"; sebelum memainkan berikan anak partitur sederhana, hindari menekan sembarangan.

Jam pelajaran ke-2 menyelesaikan "kognisi cahaya khusus + pertarungan Medusa". Dapat diimpor dari cerita—"mata Medusa akan memancarkan sinar membatu, prajurit harus menggunakan cahaya apa untuk mengalahkannya?", pertama mengenal sifat dan penerapan cahaya tampak, inframerah (remote control), ultraviolet (lampu uji uang), lalu menggunakan cermin mendemokan pantulan cahaya. Pemrograman permainan didorong maju selangkah demi selangkah: pertama menggerakkan RO-E pada papan warna mengendalikan sprite prajurit, lalu belajar mengamati ritme serangan Medusa, terakhir menangkap waktu menekan sensor sentuh dan memantulkan laser. Ingat: "waktu serangan balik" adalah kendala, dapat pertama memperlambat kecepatan mendemokan polanya, lalu menggunakan cermin sebagai analogi menjelaskan pantulan, tidak perlu menjelaskan rumus sudut secara mendalam.

Jam pelajaran ke-3 menyelesaikan "kognisi kotak musik + pemrograman mengikuti garis". Dapat diimpor dari "mengapa kotak musik begitu diputar akan bernyanyi", menceritakan kisah penemuan kotak musik; lalu memahami struktur sensor inframerah (memancarkan inframerah, menerima sinyal pantulan) dan prinsip induksinya, menghubungkan penerapan seperti pintu otomatis dan robot penyapu lantai. Sesi aktivitas menempelkan stiker warna pada peta mengikuti garis melengkung sesuai melodi, lalu menyunting program agar RO-E berjalan mengikuti garis. Ingat: stiker warna harus ditempel rata dan tepat, jika miring RO-E akan menyimpang; program mengikuti garis dapat pertama menggunakan strategi "berjalan mengikuti tepi", lalu dioptimalkan bertahap.

Jam pelajaran ke-4 menyelesaikan "kognisi dinosaurus + tugas penggalian fosil". Dapat diimpor dari "ke mana dinosaurus pergi?", mengenal jenis seperti Tyrannosaurus, Triceratops, Brachiosaurus beserta kebiasaan dan sejarah perkembangannya, lalu menjelaskan proses pembentukan fosil (kematian → penguburan → membatu → ditemukan kita), menunjukkan bahwa fosil adalah petunjuk penting ilmuwan memahami dinosaurus. Sesi tugas menempelkan stiker warna pada peta persimpangan, bersama RO-E menyelesaikan tugas penggalian fosil dinosaurus secara bertahap. Ingat: tugas penggalian dirancang sebagai tantangan bertahap lebih seru; dapat menghubungkan "fosil dengan minyak bumi dan batu bara" untuk memperluas pengetahuan.

Pelaksanaan pengajaran

Dari suara dan deteksi logam (persepsi), cahaya khusus dan pantulan (persepsi dan interaksi), kotak musik dan mengikuti garis inframerah (penginderaan dan gerak), hingga penggalian fosil dinosaurus (tugas terpadu), keempat jam pelajaran membentuk alur berjenjang "persepsi → interaksi → mengikuti garis → eksplorasi terpadu", setiap proyek adalah tugas bermuatan cerita, memandu anak memahami "sensor membiarkan robot merasakan dunia, program membiarkan robot menyelesaikan tugas".

Arah pengembangan

Mendiskusikan detektor logam dan pemeriksaan keamanan modern, deteksi arkeologi; teknologi gelombang suara dan ultrasonik (sonar kelelawar → sonar kapal selam); inframerah dan pencitraan termal, kendali jarak jauh, pengenalan wajah; mengikuti garis dan penjagaan lajur berkendara otonom, robot penyapu lantai; kepunahan dinosaurus dan evolusi bumi, energi fosil (batu bara, minyak bumi), dll., mengeksplorasi bagaimana kecerdasan buatan memberdayakan arkeologi, deteksi, dan teknologi modern.

Komandan antarbintang

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Memahami hubungan antara metagalaksi, Bima Sakti, dan Tata Surya, memahami pengetahuan ilmiah terkait lubang hitam; memahami apa itu robot, bantuan robot bagi manusia, memahami perbedaan manusia dan robot; memahami getaran dan gelombang, memahami cara menghasilkan suara dan timbre berbagai alat musik; memahami jenis dan sejarah hewan peliharaan, memahami manfaat memelihara hewan peliharaan. Di sisi keterampilan: menggerakkan RO-E pada papan warna mengendalikan sprite pesawat luar angkasa; mengendalikan pesawat luar angkasa menghindari bangunan dan pesawat, menangkap waktu menembakkan rudal untuk mengalahkan penjahat; menggunakan sensor warna RO-E memasukkan kartu warna, mengendalikan masing-masing pemain untuk memainkan musik; menggunakan sensor warna RO-E memasukkan kartu warna, memelihara roh hewan peliharaan yang disukai sendiri. Memahami metode desain terpadu yang memadukan kognisi ilmiah dengan pemrograman robot, serta penginderaan warna dengan kendali multi-peran.

Jam pelajaran ke-1 memahami hubungan antara metagalaksi, Bima Sakti, dan Tata Surya serta pengetahuan ilmiah terkait lubang hitam, menggerakkan RO-E pada papan warna mengendalikan sprite pesawat luar angkasa.

Jam pelajaran ke-2 memahami apa itu robot, bantuan robot bagi manusia serta perbedaan manusia dan robot, mengendalikan pesawat luar angkasa menghindari bangunan dan pesawat, menangkap waktu menembakkan rudal untuk mengalahkan penjahat.

Jam pelajaran ke-3 memahami getaran dan gelombang, cara menghasilkan suara dan timbre berbagai alat musik, menggunakan sensor warna memasukkan kartu warna mengendalikan masing-masing pemain untuk memainkan musik.

Jam pelajaran ke-4 memahami jenis dan sejarah hewan peliharaan, manfaat memelihara hewan peliharaan, menggunakan sensor warna memasukkan kartu warna memelihara roh hewan peliharaan yang disukai sendiri.

Saran implementasi

Jam pelajaran ke-1 menyelesaikan "kognisi alam semesta + kendali pesawat". Dapat diimpor dari "di mana kita tinggal di alam semesta", mengenal hubungan bumi → Tata Surya → Bima Sakti → metagalaksi seperti memperbesar peta selangkah demi selangkah, lalu memahami lubang hitam—gravitasi sangat kuat, "penyedot debu alam semesta yang cahaya pun tak bisa lepas". Sesi pemrograman pertama menggerakkan RO-E pada papan warna mengendalikan sprite pesawat luar angkasa, setelah mahir tambahkan tugas kecil "mengumpulkan energi". Ingat: skala alam semesta sulit dibayangkan anak, gunakan analogi memperbesar selangkah demi selangkah "rumah → kota → negara → bumi → alam semesta"; lubang hitam cukup sekilas saja, intinya memicu rasa ingin tahu.

Jam pelajaran ke-2 menyelesaikan "kognisi robot + pertarungan menjaga bumi". Dapat diimpor dari "apa itu robot", biarkan anak menyebutkan robot yang pernah dilihat (robot penyapu lantai, lengan mesin pabrik, robot film), mengenal tiga kecakapan robot (persepsi, berpikir, beraksi) serta bantuan bagi manusia (mengerjakan pekerjaan berbahaya, melakukan kerja berulang, menemani manusia), lalu membandingkan perbedaan manusia dan robot (manusia memiliki perasaan dan kreativitas). Pemrograman permainan didorong maju berdasarkan pemecahan tugas: pertama latih pesawat menghindari bangunan dan pesawat, lalu latih menembakkan rudal, terakhir menangkap waktu menyambung jurus untuk mengalahkan penjahat. Ingat: menghindar sambil menembak secara bersamaan cukup sulit bagi anak usia dini, harus dilatih selangkah demi selangkah hingga mahir lalu digabung; dapat menggunakan nada petunjuk membantu menilai "waktu".

Jam pelajaran ke-3 menyelesaikan "kognisi gelombang suara + memimpin permainan". Dapat diimpor dari "dari mana suara berasal"—saat berbicara raba tenggorokan, dapat merasakan getaran, mengarahkan pada getaran menghasilkan gelombang (gelombang suara). Lalu mengenal cara menghasilkan suara berbagai alat musik (dawai dipetik, tiup logam kayu, perkusi dipukul) dan ciri timbre, bermain permainan kecil "dengar suara tebak alat musik". Sesi pemrograman menggunakan sensor warna RO-E memasukkan kartu warna (setiap warna sesuai satu pemain atau satu nada), memimpin semua memainkan ensemble. Ingat: tabel korespondensi kartu warna dengan pemain dicetak sebelumnya dan ditempel di papan tulis; timbre dianalogikan dengan "lagu sama dimainkan alat musik berbeda terasa rasa berbeda".

Jam pelajaran ke-4 menyelesaikan "kognisi hewan peliharaan + pemeliharaan roh". Dapat diimpor dari "apakah rumahmu memelihara hewan peliharaan", mengenal jenis seperti kucing, anjing, ikan, burung, menceritakan sejarah hewan peliharaan (misalnya anjing diturunkan dari serigala liar), menyebutkan manfaat memelihara (temanan, kegembiraan, belajar bertanggung jawab). Sesi pemrograman menggunakan sensor warna memasukkan kartu warna memelihara roh hewan peliharaan, merancang alur pemeliharaan "memberi makan → tumbuh besar → belajar keterampilan baru". Ingat: pemrograman pemeliharaan dapat menggunakan cara penghitungan mewujudkan "memberi makan beberapa kali tumbuh satu tahap"; dapat menghubungkan hewan peliharaan elektronik dan hewan peliharaan AI untuk memperluas diskusi.

Pelaksanaan pengajaran

Dari eksplorasi alam semesta (kognisi) ke pengenalan robot (hubungan manusia-mesin), getaran gelombang suara (persepsi), lalu pemeliharaan hewan peliharaan (emosi dan tugas terpadu), keempat jam pelajaran membentuk alur berjenjang "kognisi alam semesta → hubungan manusia-mesin → persepsi akustik → pemeliharaan dan penciptaan", setiap proyek adalah tugas pertempuran atau pertumbuhan komandan antarbintang, memandu anak memahami "robot adalah pembantu baik manusia, program membiarkan robot menyelesaikan berbagai tugas".

Arah pengembangan

Mendiskusikan lubang hitam dan frontir astrofisika (gelombang gravitasi, teleskop radio), stasiun luar angkasa Tiongkok dan eksplorasi Mars, robot dan kecerdasan buatan (robot layanan, robot industri), kolaborasi masa depan manusia dan mesin, teknologi gelombang suara dan ultrasonik (sonar, USG), alat musik dan rekayasa akustik, sejarah penjinakan hewan peliharaan, serta hewan peliharaan elektronik dan kehidupan virtual, dll., mengeksplorasi bagaimana AI mengubah kehidupan kita.

Kelas 9

Contoh tema: Anjing Robot AI

Anjing robot bertolak: dari perakitan hingga bergerak / Interaksi suara cerdas · total 2 tugas

Anjing robot bertolak: dari perakitan hingga bergerak

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Mengenal fungsi anjing robot AI (interaksi seru, respons perintah suara, pengenalan pemrograman sederhana) dan struktur dasarnya, memahami norma keamanan pemasangan (mencegah bahaya listrik statis, dilarang memutar motor dengan tangan), sekaligus memahami korespondensi antara keempat kaki anjing robot AI dengan pin servo serta prinsip berdiri 90 derajat, menguasai aturan kendali sudut servo (arah maju sudut berkurang, arah mundur sudut bertambah) dan penyusunan program aksi (berdiri, angkat kaki depan kanan, duduk). Mampu menyelesaikan perakitan kepala, badan, dan pemasangan kaki secara mandiri, menggunakan mode uji nyala untuk memverifikasi fungsi perangkat keras seperti layar, lampu RGB, motor, mikrofon, speaker, WiFi, serta mengkalibrasi sudut motor nomor 1-4; akan menggunakan blok lipat untuk mengatur program, memahami masalah eksekusi berulang akibat perulangan dan penundaan Mixly serta teknik "nonaktifkan/aktifkan", mampu memadukan tombol dengan penilaian kondisi "jika…jika tidak…jika tidak" untuk mewujudkan kendali peralihan multi-aksi.

Jam pelajaran ke-1 menjelaskan fungsi anjing robot AI dan struktur "kepala/kaki/badan", menekankan pencegahan listrik statis dan larangan memutar motor dengan tangan, secara berkelompok menyelesaikan perakitan kepala dan badan.

Jam pelajaran ke-2 memasang kaki, masuk ke mode uji untuk memverifikasi masing-masing fungsi perangkat keras, mengkalibrasi motor 1-4 ke 90 derajat, merangkum dan berbagi dengan "5 pertanyaan".

Jam pelajaran ke-3 melalui kuis sudut memahami "arah maju berkurang, arah mundur bertambah" dan prinsip berdiri 90 derajat, menyusun aksi berdiri dan mengangkat kaki depan kanan, menjelaskan masalah aksi dieksekusi berulang akibat perulangan + penundaan Mixly serta teknik balok "nonaktifkan/aktifkan".

Jam pelajaran ke-4 menyusun aksi duduk, memperkenalkan tombol dan penilaian kondisi "jika…jika tidak…jika tidak" untuk mewujudkan kendali peralihan multi-aksi, memeriksa kegagalan tombol yang sesekali terjadi, memperluas aksi "kencing".

Saran implementasi

Jam pelajaran ke-1 menjelaskan fungsi anjing robot AI dan struktur "kepala/kaki/badan", menekankan pencegahan listrik statis dan larangan memutar motor dengan tangan; secara berkelompok menyelesaikan perakitan kepala dan badan. Mengadopsi kolaborasi berkelompok, sebelum merakit biarkan siswa menyentuh logam untuk menghilangkan listrik statis, perhatikan penyelarasan lubang dan urutan pengencangan sekrup, kaki anti-slip hijau dipasang di akhir kursus.

Jam pelajaran ke-2 memasang kaki; masuk ke mode uji memverifikasi layar/lampu RGB/motor/mikrofon/speaker/WiFi; mengkalibrasi motor 1-4 ke 90 derajat; merangkum dan berbagi dengan "5 pertanyaan". Gunakan "bagian apa saja/ fungsi apa saja/ mengapa cegah listrik statis/ langkah pemasangan tersulit/ apa lagi yang belum dipasang" untuk memandu siswa merefleksi alur pemasangan.

Jam pelajaran ke-3 melalui kuis sudut memahami "arah maju berkurang, arah mundur bertambah" dan berdiri 90 derajat; menyusun aksi berdiri/mengangkat kaki depan kanan; menjelaskan aksi dieksekusi berulang akibat perulangan + penundaan Mixly serta balok "nonaktifkan/aktifkan". Mulai dari pemahaman indrawi "sudut servo dan sikap kaki", saat menjelaskan balok "nonaktifkan/aktifkan" biarkan siswa membandingkan perbedaan aksi dengan/tanpa penundaan.

Jam pelajaran ke-4 menyusun aksi duduk; memperkenalkan tombol dan "jika…jika tidak…jika tidak" untuk mewujudkan peralihan multi-aksi; memeriksa kegagalan tombol sesekali; memperluas aksi "kencing". Saat menekan tombol ingatkan tangan hanya menyentuh kepala untuk menghindari sentuhan salah; tekankan logika bersarang penilaian kondisi dan penanganan cadangan "secara default tetap berdiri".

Pelaksanaan pengajaran

Dari mengenal struktur hingga menggerakkan aksi, membangun rantai pembelajaran utuh "rakit → uji → program → interaksi". Sesi perakitan menekankan norma keamanan (cegah listrik statis, dilarang memutar motor dengan tangan) dan refleksi alur rekayasa; sesi pemrograman dimulai dari pemahaman indrawi sudut servo, memandu siswa memahami logika kendali "sudut → sikap → aksi", melalui eksperimen perbandingan (dengan/tanpa penundaan, dengan/tanpa nonaktifkan-aktifkan) membiarkan siswa menemukan sendiri perbedaan perilaku program.

Arah pengembangan

Memperkenalkan penerapan anjing robot AI dalam skenario nyata seperti pendampingan rumah, pemanduan kampus, dan inspeksi logistik, mendiskusikan bagaimana robot layanan merasakan lingkungan dan bertindak mandiri; memperluas ke perencanaan gerak dan desain pustaka aksi anjing robot, memperkenalkan penerapan robot berkaki empat dalam pertunjukan tari, bantuan rehabilitasi, dan penyelamatan bencana.

Interaksi suara cerdas

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Memahami konsep agen AI (Agent) dan hubungannya dengan kecerdasan buatan (evolusi tiga lapis: alat khusus awal → model bahasa besar → pelaku aktif), mengenal struktur berlapis AI (model besar LLM → alat AI → platform penyusunan agen AI → agen AI Agent) serta hubungan masing-masing lapisan; mengenal kecakapan anjing robot AI dan rantai inti "perintah suara AI → mengurai parameter → mengendalikan perangkat keras", mampu menyusun alur kerja agen AI "perintah anjing + tanya jawab cerdas" di platform Coze dan menerbitkan API untuk mendapatkan workflow_id dan token akses layanan; mengenal antarmuka kerja WorkBuddy, mekanisme pemilihan model dan penagihan Token, mampu menyampaikan kebutuhan jelas dalam bahasa alami kepada WorkBuddy, menghasilkan permainan web kecil (HTML) dan memublikasikannya; menguasai "4 item informasi wajib untuk AI", membiarkan AI menghasilkan program .mix anjing robot AI dan mengunduh serta memverifikasinya di Mixly; memahami program bawaan anjing robot AI serta keamanan dan tanggung jawab menggunakan AI.

Jam pelajaran ke-1 menjelaskan konsep agen AI, hubungan dengan AI, dan tiga tahap perkembangan, menyusun alur kerja "perintah anjing + tanya jawab cerdas" di platform Coze, menerbitkan API untuk mendapatkan workflow_id dan token.

Jam pelajaran ke-2 menjelaskan program bawaan anjing robot AI, merangkum dengan "5 pertanyaan".

Jam pelajaran ke-3 menjelaskan struktur empat lapis AI (LLM → alat → platform → Agent) serta antarmuka/Token WorkBuddy, menghasilkan permainan web kecil HTML dalam bahasa alami dan memublikasikannya.

Jam pelajaran ke-4 menjelaskan "4 item informasi wajib", menghasilkan .mix anjing robot AI dalam bahasa alami dan mengunduh serta memverifikasinya di Mixly, merangkum jebakan umum dan teknik debugging, menekankan tanggung jawab keamanan "tiga pantangan".

Saran implementasi

Jam pelajaran ke-1 menjelaskan konsep agen AI, hubungan dengan AI, dan tiga tahap perkembangan; menyusun alur kerja "perintah anjing + tanya jawab cerdas" di platform Coze, menerbitkan API untuk mendapatkan workflow_id dan token. Gunakan analogi "pengemudi dan navigasi" untuk "persepsi—pengambilan keputusan—eksekusi" agen AI; saat menyusun alur kerja pandu siswa menuliskan prompt sistem dengan jelas (peran/keterampilan/format/batasan). Tekankan jam pelajaran ini berfokus pada anjing robot, hilangkan node "kendali robot humanoid" asli dan seluruh konten aksi humanoid.

Jam pelajaran ke-2 menjelaskan program bawaan anjing robot AI; merangkum dengan "5 pertanyaan". Biarkan siswa memahami bagaimana rantai utuh "perintah suara AI → mengurai parameter → mengendalikan perangkat keras" diimplementasikan ke dalam program bawaan anjing robot.

Jam pelajaran ke-3 menjelaskan struktur empat lapis AI (LLM → alat → platform → Agent) serta antarmuka/Token WorkBuddy; menghasilkan permainan web kecil HTML dalam bahasa alami dan memublikasikannya. Diimpor dari "AI apa yang pernah kamu pakai", pandu siswa mengorganisasi kebutuhan dengan "latar belakang/kendala/aturan/standar penerimaan".

Jam pelajaran ke-4 menjelaskan "4 item informasi wajib"; menghasilkan .mix anjing robot AI dalam bahasa alami dan mengunduh serta memverifikasinya di Mixly; merangkum jebakan umum dan teknik debugging; menekankan tanggung jawab keamanan "tiga pantangan". Pada sesi perangkat keras ingatkan untuk memahami program dulu sebelum membakar, jebakan umum diatasi dengan menyalin .mix yang ada sebagai referensi, melengkapi informasi perangkat keras, dan memulai ulang anjing robot untuk debugging.

Pelaksanaan pengajaran

Menggunakan analogi "pengemudi dan navigasi" mengiringi logika inti agen AI "persepsi—pengambilan keputusan—eksekusi", dari memahami konsep agen AI hingga menyusun alur kerja, lalu menggunakan alat AI menghasilkan aplikasi dan kode, membangun rantai pembelajaran utuh "kognisi → penyusunan → penghasilan → verifikasi". Sesi platform Coze memandu siswa menuliskan prompt sistem dengan jelas (peran/keterampilan/format/batasan); sesi WorkBuddy memandu siswa mengorganisasi kebutuhan dengan "latar belakang/kendala/aturan/standar penerimaan", sesi perangkat keras menekankan memahami program dulu sebelum membakar.

Arah pengembangan

Memperkenalkan penerapan agen AI dalam rumah pintar, asisten pribadi, dan layanan pelanggan, mendiskusikan kolaborasi multi-agen dan tantangan teknis "membiarkan AI mengerti dan mengeksekusi"; memperluas ke tren AIGC dan penciptaan kolaboratif manusia-mesin, serta tanggung jawab etika penggunaan AI.

Kursus Perangkat Lunak

Contoh Skema Konfigurasi Kursus Perangkat Lunak Bertema Kecerdasan Buatan "Belajar dengan Berbuat" ShengTong Education

Kelas 4

Contoh tema: Masuk ke Kecerdasan Buatan

Mengenal AI

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Mengamati penerapan kecerdasan buatan di sekitar (speaker cerdas, berkendara otonom, aplikasi ponsel, dll.), memahami konsep dasar kecerdasan buatan, membedakan hubungan antara kecerdasan buatan, robot, dan pemrograman; lalu mengenal "otak" AI—model, memahami kemampuan dan kegunaan berbagai jenis model seperti model bahasa besar, model pengenalan citra, model pengenalan suara, serta merasakan penghasilan gambar AI dan pengenalan objek. Membangun pemahaman bahwa kecerdasan buatan digerakkan oleh pemrograman dan meniru perilaku belajar manusia, serta memahami penerapan berbagai model dalam skenario berbeda.

Saran implementasi

1
Mengajukan pertanyaan
Memandu siswa mengamati penerapan kecerdasan buatan dalam kehidupan seperti speaker cerdas, berkendara otonom, aplikasi ponsel, memikirkan "apa itu kecerdasan buatan?", "mengapa AI bisa belajar?", "apa perbedaan AI dengan robot dan pemrograman biasa?", "apakah AI memiliki otak, apa otaknya?".
2
Perancangan & implementasi
Mengorganisasi siswa merasakan interaksi AI seperti pengenalan coretan dan klasifikasi buah; melalui permainan "Petualangan Burung Terbang" mengamati bagaimana AI belajar dan menguat dari kegagalan; merasakan penghasilan gambar AI dan pengenalan objek, memahami kemampuan model berbeda seperti bahasa, citra, suara; menggunakan alat grafis dan kumpulan data sketsa sederhana menyelesaikan pelatihan dan pengujian model.
3
Penelitian & diskusi
Memadukan aktivitas pengalaman mendiskusikan ciri pembelajaran terawasi, pembelajaran tak terawasi, dan pembelajaran penguatan, membedakan perbedaan kecerdasan buatan lemah, kuat, dan super; membandingkan persamaan dan perbedaan belajar otak manusia dengan pelatihan model, mendiskusikan pengaruh jumlah dan kualitas data terhadap efek model, menganalisis peran tiga elemen data, algoritma, dan daya komputasi.
4
Pertukaran & berbagi
Kelompok melaporkan pemahaman baru tentang kecerdasan buatan dan model, menampilkan hasil pelatihan atau pengujian model, berbagi "bagaimana model belajar", bertukar pikiran tentang cara meningkatkan akurasi model dan skenario di mana AI tidak dapat menggantikan penilaian manusia.

Pengenalan citra

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Mempelajari alur dasar klasifikasi citra dan pelatihan model, menggunakan platform pemrograman grafis mengumpulkan sampel citra apel dan pisang serta melatih model klasifikasi, menyelesaikan permainan interaktif "Monyet Suka Buah", merasakan secara awal alur utuh "pengumpulan → pelatihan → pengenalan → umpan balik"; lalu menggunakan teknologi pengenalan citra mewujudkan kendali berbasis gerak tubuh, memetakan hasil pengenalan kamera menjadi sinyal kendali arah permainan, menyelesaikan permainan "Bola Pantul Berbasis Gerak Tubuh", menerapkan secara terpadu penentuan koordinat, kendali peran, dan pengenalan citra.

Saran implementasi

1
Mengajukan pertanyaan
Menciptakan situasi "monyet cilik suka buah apa", memikirkan "bagaimana membiarkan AI mengenali apel dan pisang?", "apa yang perlu disiapkan?", "bagaimana jika salah kenali?"; merasakan permainan bola pantul kendali papan ketik tradisional, memikirkan "bisakah tanpa papan ketik, menggunakan cara lain mengendalikan dayung?", "bagaimana pengenalan citra menjadi operasi permainan?".
2
Perancangan & implementasi
Menyiapkan dua jenis buah apel dan pisang; menambahkan ekstensi klasifikasi citra pada platform pemrograman grafis, menetapkan kategori dan mengumpulkan gambar apel dan pisang dari berbagai sudut dan jarak; melatih model dan menyusun program umpan balik interaktif setelah pengenalan untuk menyelesaikan "Monyet Suka Buah"; mempelajari koordinat panggung dan penempatan peran, membangun permainan bola pantul dasar (dayung bergerak, bola memantul, deteksi tabrakan, penghitungan skor), menghubungkan model klasifikasi ke permainan menetapkan korespondensi antara hasil pengenalan dengan arah pergerakan dayung.
3
Penelitian & diskusi
Menguji efek pengenalan model pada sudut, jarak, dan cahaya berbeda, mendiskusikan "mengapa AI terkadang salah kenali?", menganalisis pengaruh keragaman data terhadap akurasi pengenalan; menguji kepekaan dan akurasi kendali berbasis gerak tubuh, membandingkan kelebihan dan kekurangan kendali papan ketik dengan kendali berbasis gerak tubuh.
4
Pertukaran & berbagi
Mendemokan karya "Monyet Suka Buah" dan "Bola Pantul Berbasis Gerak Tubuh", berbagi pengalaman data pelatihan dan debugging, mendiskusikan bagaimana membiarkan model mengenali lebih akurat, membayangkan permainan apa lagi yang dapat dikendalikan pengenalan citra.

Kelas 5

Contoh tema: Membuka Penerapan Model

Pengenalan gestur

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Mempelajari prinsip dasar teknologi deteksi titik kunci, memahami perbedaan deteksi titik kunci tangan, wajah, dan tubuh manusia, menggunakan deteksi titik kunci tangan menyelesaikan permainan pengenalan gestur "Batu-Gunting-Kertas", merasakan penerapan teknologi penglihatan komputer dalam interaksi berbasis gerak tubuh; lalu memadukan budaya wajah opera Beijing dan atraksi warisan takbenda perubahan wajah opera Sichuan, merancang proyek interaksi perubahan wajah kendali gestur, memahami makna warna wajah (merah setia, putih licik, hitam tegas, dll.), memadukan model pengenalan gestur dengan ekspresi kreatif budaya tradisional.

Saran implementasi

1
Mengajukan pertanyaan
Merasakan permainan berbasis gerak tubuh "Mobil Terbang di Tanah Salju", memikirkan "mengapa telapak tangan dapat mengendalikan pergerakan mobil?", "bagaimana komputer tahu gestur saya?"; mengagumi video wajah opera Beijing dan perubahan wajah opera Sichuan, memikirkan "bagaimana perubahan wajah diwujudkan?", "bisakah menggunakan AI dan gestur mengendalikan perubahan wajah?".
2
Perancangan & implementasi
Mempelajari prinsip deteksi titik kunci tangan; mengumpulkan data pelatihan tiga gestur batu, gunting, kertas; melatih model klasifikasi gestur; menyusun program mewujudkan pertarungan waktu nyata manusia-mesin; memahami makna warna wajah (merah setia, putih licik, hitam tegas, dll.), merancang korespondensi antara gestur dan wajah, melatih model pengenalan gestur, menggunakan pemrograman grafis mewujudkan efek interaksi "kenali gestur → ganti bentuk wajah".
3
Penelitian & diskusi
Menguji efek pengenalan pada sudut, tangan kiri-kanan, dan kondisi cahaya berbeda, mendiskusikan penerapan deteksi titik kunci dalam VR, pengenalan bahasa isyarat, rumah pintar, menganalisis penyebab model kurang akurat; mendiskusikan bagaimana AI membiarkan seni tradisional "hidup", menganalisis kepekaan dan masalah pemicu salah kendali gestur perubahan wajah, memikirkan lebih banyak kemungkinan perpaduan budaya tradisional dan AI.
4
Pertukaran & berbagi
Menampilkan karya pertarungan gestur dan perubahan wajah opera Sichuan, saling menantang merasakan efek pengenalan, berbagi pengalaman memperbaiki data dan model, mengevaluasi kreativitas karya dan implementasi teknis.

Dialog suara

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Memahami prinsip dasar pengenalan suara (suara → spektrogram → pengenalan teks), dengan bantuan teknologi pengenalan suara menambahkan interaksi sorak suara ke permainan cerita "Balapan Kura-kura dan Kelinci Baru", merasakan kenyamanan interaksi suara; lalu menerapkan secara terpadu teknologi pengenalan suara, model bahasa besar, dan sintesis suara, mengembangkan permainan kecil "Menyambung Lirik Puisi", merasakan rantai interaksi utuh "masukan suara → AI memahami → balasan cerdas → pembacaan suara", merasakan penerapan AI dalam pewarisan budaya tradisional.

Saran implementasi

1
Mengajukan pertanyaan
Meninjau kembali cerita balapan kura-kura dan kelinci, memikirkan "bisakah menggunakan suara membantu kura-kura menang?", "bagaimana mesin mengerti ucapan?"; mengadakan tantangan lirik puisi "asap sendirian di padang pasir luas, apa baris berikutnya?", memikirkan "bisakah membiarkan AI membuat soal, saya menyambung lirik dengan suara?".
2
Perancangan & implementasi
Merekam perintah suara seperti "sorak" sebagai data pelatihan; melatih model pengenalan suara; menghubungkan hasil pengenalan ke permainan mewujudkan interaksi suara "teriak sorak → kura-kura mempercepat"; menjelaskan kebutuhan "membuat dan menilai soal menyambung lirik puisi" kepada model bahasa besar AI, menggunakan pengenalan suara mendapatkan jawaban pengguna, memanfaatkan sintesis suara membacakan soal dan umpan balik, menggunakan variabel dan perulangan mengendalikan percakapan multiputar dan penghitungan skor.
3
Penelitian & diskusi
Menguji efek pengenalan pada kecepatan ucap, volume, dan lingkungan kebisingan berbeda, membedakan perbedaan pengenalan suara dengan deteksi suara sederhana, mendiskusikan penerapan pengenalan suara dalam kehidupan; menguji akurasi penilaian soal AI, mendiskusikan "bagaimana AI menilai benar-salah?", "lirik apa yang mudah salah nilai?", menganalisis bagaimana model besar, pengenalan suara, dan sintesis suara bekerja sama.
4
Pertukaran & berbagi
Beri teriak sorak keras agar kura-kura menang, mengadakan kompetisi tantangan menyambung lirik puisi, menampilkan karya dan berbagi pengalaman permainan kendali suara serta wawasan belajar budaya tradisional berbantu AI.

Kelas 6

Contoh tema: Memulai Kolaborasi Pemrograman

Desain pemrograman berbantu AI

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Mempelajari dasar pengetahuan Python dan pemrograman antarmuka grafis, memahami konsep elemen GUI seperti jendela, tombol, kotak masukan, di bawah bantuan AI menyusun alat kecil praktis bermuka grafis (seperti kalkulator), merasakan proses pemrograman kolaboratif manusia-mesin; lalu menganalisis tiga inti penyusun permainan (elemen visual, operasi interaksi, aturan permainan) dan mekanisme loop utama, dengan bantuan pemrograman berbantu AI menyelesaikan permainan kecil seperti ular tangga (Snake), merasakan alur pengembangan "memahami struktur → menjelaskan kebutuhan → AI menghasilkan kode → debugging penyempurnaan".

Saran implementasi

1
Mengajukan pertanyaan
Merasakan program antarmuka grafis seperti kalkulator dan jam elektronik, memikirkan "apa ciri umum program ini?", "bagaimana membiarkan komputer menampilkan jendela dan tombol sesuai keinginan saya?"; merasakan permainan klasik seperti ular tangga, memikirkan "bagaimana permainan terus berjalan?", "bagaimana bola tahu menabrak dinding?".
2
Perancangan & implementasi
Mempelajari dasar Python dan kontrol GUI (jendela, tombol, kotak masukan), menjelaskan kebutuhan "kalender hitung mundur" atau "pomodoro" kepada asisten AI, menghasilkan, menjalankan, dan men-debug kode; menganalisis tiga penyusun permainan (elemen visual, operasi interaksi, aturan permainan), menjelaskan kebutuhan ular tangga kepada AI, menghasilkan kode dan menjalankan, meminta bantuan AI untuk debugging dan optimasi berdasarkan masalah.
3
Penelitian & diskusi
Mendiskusikan kelebihan dan batasan pemrograman berbantu AI, menganalisis bagaimana menjelaskan kebutuhan dengan jelas agar AI menghasilkan kode lebih akurat, memeriksa dan mengoptimalkan program yang dihasilkan AI; mendiskusikan peran loop utama permainan, menganalisis mengapa permainan perlu terus menyegarkan tampilan, merangkum efisiensi dan hal yang perlu diperhatikan dalam pemrograman berbantu AI.
4
Pertukaran & berbagi
Menampilkan program antarmuka grafis Python pertama dan permainan buatan sendiri, berbagi pengalaman menjelaskan kebutuhan kepada AI dan proses debugging, kisah pengembangan, saling merasakan dan memberikan saran perbaikan.

Pengolahan data berbantu AI

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Memahami konsep data dan berbagai bentuk (angka, teks, citra, suara, video), menguasai metode analisis statistik data tabel, menggunakan Python di bawah bantuan AI melakukan analisis statistik data tabel seperti nilai kelas, merasakan nilai nyata analisis data; lalu memahami tiga penyusun halaman web—HTML (struktur), CSS (gaya), JavaScript (interaksi), dengan bantuan pemrograman berbantu AI, menyelesaikan proyek halaman web interaktif dengan fungsi seperti membuat soal otomatis, menilai benar-salah, dan penghitungan skor.

Saran implementasi

1
Mengajukan pertanyaan
Menampilkan tabel nilai 50 siswa kelas, memikirkan "bagaimana menghitung cepat total, rata-rata, peringkat?", "diagram apa yang paling jelas menampilkan distribusi nilai?"; merasakan halaman web interaktif, memikirkan "bagaimana halaman web dibuat?", "HTML, CSS, JS masing-masing bertugas apa?".
2
Perancangan & implementasi
Mempelajari konsep dan bentuk data, menginstal pustaka pihak ketiga analisis data, menjelaskan kebutuhan statistik dan visualisasi kepada AI, menghasilkan kode Python menganalisis data seperti nilai kelas dan catatan olahraga serta menampilkan diagram; menggunakan analogi "rumah" memahami tiga serangkai web (HTML = rangka, CSS = dekorasi, JS = perlengkapan listrik), menjelaskan kebutuhan halaman web kepada AI, menghasilkan kode HTML/CSS/JS, melihat pratinjau, men-debug, dan mengoptimalkan di peramban.
3
Penelitian & diskusi
Mendiskusikan diagram berbeda (diagram batang, garis, pie, dll.) cocok menampilkan tipe data apa, menganalisis situasi belajar atau olahraga yang tercermin diagram, memeriksa kebenaran kode yang dihasilkan AI; mendiskusikan bagaimana tiga lapis struktur web bekerja sama, menganalisis bagaimana menyesuaikan prompt agar AI menghasilkan halaman web lebih sesuai kebutuhan, mengeksplorasi fungsi lain yang dapat diwujudkan halaman web.
4
Pertukaran & berbagi
Menampilkan hasil analisis data dan diagram visualisasi, berbagi pola yang ditemukan, mendiskusikan bagaimana data membantu kita mengambil keputusan; menampilkan halaman web kreatif sendiri, berbagi gagasan desain dan pengalaman debugging, saling mengunjungi dan memberikan saran perbaikan.

Kelas 7

Contoh tema: Menyalakan Ekspresi Kreatif

Asisten agen AI cilik saya

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Mengenal konsep dan kemampuan agen AI, memahami perbedaan agen AI dengan alat tanya jawab AI tradisional (agen AI dapat secara langsung mengoperasikan berkas komputer, dll.), menggunakan agen AI menyelesaikan tugas nyata seperti klasifikasi dan penataan berkas desktop, merasakan nilai agen AI dalam manajemen informasi; lalu menerapkan secara terpadu kemampuan pencarian, integrasi informasi, dan penghasilan PPT agen AI, menyelesaikan perencanaan perjalanan wisata tiga hari Beijing dan menghasilkan PPT rencana perjalanan yang kaya teks dan gambar, merasakan kemampuan komprehensif agen AI dalam penelusuran informasi, penciptaan konten, dan ekspresi multimedia.

Saran implementasi

1
Mengajukan pertanyaan
Menampilkan desktop berantakan untuk mengajukan masalah, memikirkan "mengapa efisiensi merapikan berkas manual begitu rendah?", "mengapa DeepSeek hanya bisa memberi solusi, tidak dapat mengoperasikan komputer secara langsung?"; menciptakan situasi "Lele akan pergi wisata ke Beijing", memikirkan "bagaimana merencanakan wisata tiga hari?", "apa yang dapat dibantu agen AI dalam perencanaan perjalanan?".
2
Perancangan & implementasi
Memperkenalkan konsep dan kemampuan agen AI kepada siswa, memandu mencoba menjelaskan kebutuhan kepada agen AI, membiarkan agen AI secara otomatis membuat folder klasifikasi dan memindahkan berkas, membandingkan efisiensi sebelum dan sesudah penggunaan; membandingkan pencarian panduan tradisional dengan cara perencanaan agen AI, memilih agen AI industri pariwisata yang sesuai, menjelaskan kebutuhan "rencanakan wisata Beijing 3 hari dan hasilkan PPT", agen AI mencari informasi dan menghasilkan rencana perjalanan yang kaya teks dan gambar.
3
Penelitian & diskusi
Mendiskusikan perbedaan agen AI dengan alat tanya jawab AI tradisional, menganalisis skenario penerapan agen AI dalam manajemen informasi dan perkantoran otomatis, memikirkan apa yang dapat dan tidak dapat dilakukan agen AI; mendiskusikan keilmiahan dan kewajaran rencana yang dihasilkan agen AI, menganalisis bagaimana mengoptimalkan prompt untuk mendapatkan hasil lebih presisi, mengeksplorasi skenario cocok agen AI serba bisa dan agen AI ahli.
4
Pertukaran & berbagi
Menampilkan desktop yang sudah dirapikan dan aturan klasifikasi, berbagi pengalaman menjelaskan kebutuhan kepada agen AI, mendiskusikan hal yang perlu diperhatikan menggunakan agen AI; menampilkan PPT rencana perjalanan yang dihasilkan, berbagi tempat bagus di Beijing dan gagasan perencanaan, mendiskusikan skenario cocok agen AI serba bisa dan agen AI ahli.

Penciptaan berbantu agen AI

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Dengan bantuan pemrograman berbantu AI, mengembangkan permainan interaktif kecil pemilahan sampah, mengukuhkan pengetahuan lingkungan dalam permainan, merasakan alur penciptaan utuh dari memahami kebutuhan permainan → menjelaskan dengan jelas kepada AI → menghasilkan kode → menguji penyempurnaan; lalu menerapkan secara terpadu kemampuan AI membangun pengelola belajar pribadi yang personal, mewujudkan fungsi seperti penataan otomatis buku soal salah, penyusunan rencana belajar, dan penghasilan laporan diagnosis belajar, belajar menjelaskan kebutuhan dengan akurat, mengevaluasi keluaran AI, merasakan penerapan nyata AI dalam manajemen diri dan perencanaan belajar.

Saran implementasi

1
Mengajukan pertanyaan
Mengadakan pemanasan tanya jawab pemilahan sampah, memikirkan "baterai harus dimasukkan ke tempat sampah mana?", "sampah apa yang mudah salah pilah anak-anak?"; menciptakan situasi tumpukan materi belajar menjelang ujian, memikirkan "mengapa biasanya tidak merapikan soal salah dan rencana?", "bisakah AI membantu saya menjadi pengelola belajar?".
2
Perancangan & implementasi
Mendiskusikan kerumitan alur pengembangan permainan tradisional, belajar menggunakan AI membantu menyederhanakan jalur, menjelaskan kebutuhan "permainan interaktif pemilahan sampah" dengan jelas kepada AI, menghasilkan kode dan menjalankan uji; mendiskusikan fungsi yang seharusnya dimiliki pengelola belajar (penataan buku soal salah, rencana belajar, laporan diagnosis, dll.), menjelaskan kebutuhan dengan jelas kepada agen AI seperti WorkBuddy, memeriksa dan menyesuaikan keluaran AI.
3
Penelitian & diskusi
Menguji kelayakan dimainkan dan akurasi pengetahuan permainan, mendiskusikan bagaimana pemrograman berbantu AI menurunkan ambang pengembangan, menganalisis bagaimana permainan membantu mengukuhkan pengetahuan lingkungan; mengevaluasi kewajaran rencana belajar yang dihasilkan AI, mendiskusikan kelebihan dan batasan manajemen diri berbantu AI, memikirkan keputusan apa yang harus diambil sendiri.
4
Pertukaran & berbagi
Menampilkan karya permainan pemilahan sampah, berbagi pengalaman deskripsi kebutuhan dan debugging, saling mencoba dan memberikan saran perbaikan; menampilkan masing-masing "pengelola belajar pribadi", berbagi pengalaman penggunaan, mendiskusikan bagaimana membiarkan AI benar-benar menjadi asisten belajar bukan pengganti berpikir.

Kelas 8

Contoh tema: Pengenalan Mini Program

Mengenal mini program

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Mengenal konsep, ciri, dan arsitektur dasar mini program WeChat, memahami perbedaan mini program dengan aplikasi ponsel tradisional (App), merasakan kenyamanan mini program "tanpa instalasi, langsung pakai" dan arsitektur teknis eksekusi paralel dua utas "lapisan render (wxml/wxss) + lapisan logika (js)", membangun pemahaman menyeluruh tentang dunia mini program; lalu mempelajari alur desain produk utuh dari analisis kebutuhan hingga desain prototipe antarmuka, menggunakan "rumus kebutuhan nyata" membedakan kebutuhan asli dan palsu, dengan bantuan hierarki kebutuhan Maslow dan model KANO mengevaluasi prioritas kebutuhan, serta menggunakan peta pikiran dan prinsip desain Rams menggambar struktur fungsi dan prototipe halaman mini program.

Saran implementasi

1
Mengajukan pertanyaan
Memandu siswa mengingat mini program WeChat yang pernah digunakan (peta, antar jemput, pesan makanan luar, dll.), memikirkan "sebenarnya apa itu mini program?", "apa perbedaannya dengan aplikasi ponsel biasa?"; dengan situasi "mini program perkenalan diri", memikirkan "bagaimana mini program seperti ini dirancang?", "skenario apa setiap hari siswa menggunakan mini program?".
2
Perancangan & implementasi
Membandingkan perbedaan mini program dengan aplikasi tradisional dalam biaya pengembangan, keseragaman arsitektur, dan cara berbagi, mengenal ciri mini program "tanpa unduh instalasi, pakai lalu pergi" dan arsitektur teknis eksekusi paralel dua utas "lapisan render + lapisan logika"; memahami alur pengembangan produk, menggunakan rumus kebutuhan nyata (peran pengguna/skenario interaksi/frekuensi penggunaan/tujuan penggunaan, dll.) membedakan kebutuhan asli dan palsu, dengan bantuan hierarki kebutuhan Maslow dan model KANO mengurutkan kebutuhan, merujuk prinsip desain Rams agar desain sederhana dan bermakna.
3
Penelitian & diskusi
Mendiskusikan latar belakang kemunculan mini program, menganalisis bagaimana eksekusi paralel dua utas menghindari lag halaman web, mengeksplorasi bagaimana mini program mengubah kehidupan sehari-hari; mengenal struktur halaman umum (header, konten utama, bilah navigasi) dan kontrol pustaka komponen resmi, mendiskusikan bagaimana melalui peta pikiran menata kebutuhan menjadi fungsi, menganalisis korespondensi teknologi dan fungsi, merencanakan lompatan halaman secara wajar.
4
Pertukaran & berbagi
Merasakan mini program yang terhubung kecerdasan buatan, berbagi kesan penggunaan, membayangkan masalah apa lagi dalam kehidupan yang dapat diselesaikan mini program; kelompok dibagi dan mendiskusikan kebutuhan, masing-masing menggambar halaman prototipe mini program, naik ke panggung berbagi gagasan desain, saling mengevaluasi dan memperbaiki.

Perangkat pengembangan mini program

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Menginstal dan mengenal Alat Pengembang WeChat (versi edukasi), belajar membuat proyek mini program, memahami peran empat jenis berkas wxml, wxss, js, json, secara langsung memodifikasi struktur dan gaya halaman, merasakan proses implementasi "draf desain → mini program dapat dijalankan"; lalu mempelajari alur penerbitan mini program, menguasai cara mengunggah, mengisi nomor versi, dan menerbitkan pengalaman, serta menyempurnakan lebih lanjut mini program perkenalan pribadi—menambahkan foto pribadi, memodifikasi informasi dan nama tampilan, memahami cara pengorganisasian data variabel dan array, menyelesaikan dan berbagi mini program pertama yang dapat diterbitkan.

Saran implementasi

1
Mengajukan pertanyaan
Menampilkan draf desain mini program yang sudah dirancang, memikirkan "bagaimana mengubah ide di atas kertas menjadi mini program yang dapat dipakai di ponsel?", "alat apa yang diperlukan mengembangkan mini program?"; siswa sudah membuat halaman perkenalan pribadi di simulator, memikirkan "mengapa tidak terlihat di ponsel?", "bagaimana membagikan mini program kepada teman untuk dilihat?".
2
Perancangan & implementasi
Mengunduh dan menginstal Alat Pengembang WeChat (versi edukasi) dari situs resmi, setelah masuk ke akun membuat proyek mini program pertama, mengenal jendela pemrograman (simulator, peramban sumber daya, area penyuntingan kode) dan debugger; mengenal empat jenis berkas mini program (struktur wxml, gaya wxss, logika js, konfigurasi json), mendiskusikan aturan bahasa tag wxml "muncul berpasangan", secara langsung mengganti berkas halaman, memodifikasi teks wxml dan gaya warna wxss; membuat proyek melalui templat dan mempelajari alur penerbitan, menyesuaikan nama dan ikon mini program, mengimpor paket program kelas, mengunggah foto pribadi ke pustaka aset dan merujuknya dengan cara tautan.
3
Penelitian & diskusi
Mengenal komponen view, text dalam wxml dan jalur relatif, menganalisis mengapa setelah memodifikasi kode harus mengklik "kompilasi" baru dapat melihat efek di simulator; membandingkan kelebihan dan kekurangan dua cara gambar gambar jaringan dan pustaka aset lokal, memahami bagaimana variabel dan array dalam js menyimpan dan membaca data halaman.
4
Pertukaran & berbagi
Secara langsung memodifikasi konten dan gaya halaman, mengamati perubahan simulator, menampilkan halaman mini program dapat dijalankan pertama; mengubah perkenalan pribadi menjadi nama, foto, dan hobi sendiri, menerbitkan dan memindai kode untuk merasakan mini program sendiri, menyelesaikan "tantangan ekstrem" menambahkan item tampilan baru ke halaman, saling mengunjungi dan mengevaluasi.

Kelas 9

Contoh tema: Interaksi Mini Program

Penciptaan mini program AI

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Mengenal secara awal alur pengembangan dan metode analisis kebutuhan mini program WeChat (5W1H, rumus kebutuhan nyata), menginstal dan mengimpor program bawaan dalam Alat Pengembang WeChat, secara langsung memodifikasi konten dan gaya halaman, bersiap untuk menciptakan karya mini program sendiri di kemudian hari; lalu memahami konsep dan ciri dasar kecerdasan buatan serta kecerdasan buatan generatif, mengenal pemrograman berbantu AI termasuk cabang kecerdasan buatan generatif, dan dengan bantuan asisten AI mini program WeChat, melalui bahasa alami menjelaskan kebutuhan, dengan cepat menghasilkan dan menerbitkan mini program kartu pengetahuan kecerdasan buatan.

Saran implementasi

1
Mengajukan pertanyaan
Memadukan 5W1H memandu siswa memikirkan "mini program seperti apa yang ingin saya buat?", "masalah apa dalam kehidupan yang ingin diselesaikannya?"; memandu siswa membedakan "skenario menggunakan AI dalam kehidupan" dengan "apa itu kecerdasan buatan", memikirkan "apa yang dapat dihasilkan kecerdasan buatan generatif?", "bisakah AI membantu kita menulis program?".
2
Perancangan & implementasi
Memahami alur pengembangan produk (analisis kebutuhan → desain produk → pengembangan program → pengujian rilis), menggunakan rumus kebutuhan nyata menghitung kebutuhan asli atau palsu; mengunduh dan menginstal Alat Pengembang WeChat lalu masuk, mengimpor program bawaan kelas, mengenal masing-masing area jendela pemrograman; secara langsung memodifikasi teks wxml dan gaya warna wxss, mengamati perubahan halaman setelah kompilasi; menjelaskan definisi kecerdasan buatan dan empat ciri dasar (kemampuan belajar, kemampuan prediksi, kemampuan persepsi, kemampuan bertindak), mengenal hubungan kecerdasan buatan generatif dengan pemrograman berbantu AI, masuk ke platform penciptaan menggunakan asisten AI mini program WeChat.
3
Penelitian & diskusi
Mengenal empat jenis berkas wxml, wxss, js, json mini program, mendiskusikan "mengapa setelah memodifikasi kode harus dikompilasi ulang"; merasakan menyampaikan kebutuhan jelas dalam bahasa alami kepada asisten AI, membuat mini program "kartu pengetahuan kecerdasan buatan" (memperkenalkan empat ciri dasar), menganalisis fungsi kunci dan struktur halaman kasus "Taman Suasana Hati".
4
Pertukaran & berbagi
Menampilkan efek memodifikasi mini program perkenalan pribadi, berbagi ide produk yang dirancang dengan 5W1H, saling menginspirasi arah penciptaan; menerbitkan dan menampilkan mini program yang dihasilkan sendiri dengan asisten AI, berbagi pemahaman tentang "pemrograman berbantu AI", mendiskusikan karya apa lagi yang dapat dimainkan peran oleh AI generatif.

Demo karya mini program

Jam pelajaran disarankan: 4 jam pelajaran

Persyaratan tugas

Menerapkan secara terpadu teori hierarki kebutuhan dan metode 5W1H menemukan masalah nyata dalam kehidupan, menggunakan pemikiran MVP (Produk Minimal Layak) merancang fungsi inti mini program, dengan bantuan asisten AI dari deskripsi kebutuhan hingga penghasilan, percobaan, dan perbaikan satu per satu, menyelesaikan karya mini program bertema "AI dan Kehidupan"; lalu memahami aturan demo dan standar penilaian mini program WeChat, menguasai cara penulisan dan pembuatan buku petunjuk proyek serta video demonstrasi, serta alur utuh pendaftaran, penerbitan, dan penyerahan materi, dan melengkapi pengetahuan lanjutan seperti event mini program, pengikatan data, dan penyimpanan lokal.

Saran implementasi

1
Mengajukan pertanyaan
Memandu siswa menggunakan 5W1H menganalisis kesulitan dalam kehidupan, memikirkan "apa kebutuhan di balik kesulitan ini? kelompok orang apa yang juga mengalaminya?"; menampilkan tema demo "AI dan Kehidupan" dan titik waktu kunci, memikirkan "apa yang diutamakan juri?", "materi apa yang harus diserahkan karya saya?".
2
Perancangan & implementasi
Dengan bantuan hierarki kebutuhan Maslow mengevaluasi kebutuhan, menentukan apakah perlu verifikasi identitas beserta caranya (utamakan kenyamanan), menggunakan pemikiran MVP hanya membuat 1-2 fungsi inti paling penting, merancang berdasarkan prinsip "jumlah halaman → gagasan keseluruhan → gagasan detail"; menjelaskan kebutuhan kepada asisten AI dalam format tetap untuk menghasilkan karya, mencoba dari awal dan mencatat fungsi yang tidak normal satu per satu, mengikuti alur "ajukan pertanyaan → AI menghasilkan → gunakan lagi → periksa apakah terselesaikan" memperbaiki masalah, kesalahan kompleks diserahkan ke perbaikan cerdas AI; menafsirkan lima dimensi penilaian dan bobotnya, merapikan daftar materi wajib, mempelajari alur utuh dari pendaftaran di situs resmi hingga menerbitkan karya, mendapatkan AppID dan nomor versi, hingga akhirnya menyerahkan materi.
3
Penelitian & diskusi
Menggunakan AI membantu menulis buku petunjuk proyek dan menghasilkan PPT, merencanakan serta merekam video demonstrasi berdasarkan struktur "perkenalan pribadi + demonstrasi karya + penjelasan teknis + kesimpulan", mengeksplorasi keaslian karya dan batas penulisan berbantu AI; memperluas mempelajari mekanisme event, pengikatan data, dan penyimpanan lokal mini program, meletakkan dasar bagi penyempurnaan fungsi karya dan pembelaan kompetisi.
4
Pertukaran & berbagi
Menampilkan karya "AI dan Kehidupan" sendiri dan berbagi proses penciptaan, menata latar belakang, fungsi, proses, dan prospek masa depan proyek menjadi berkas proyek Word, bersiap untuk penyerahan kompetisi; menyelesaikan latihan penyerahan materi karya, saling mengunjungi dan mengevaluasi, mendiskusikan batas penciptaan berbantu AI dan sorotan karya.